淺議獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要途徑。聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。然而，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)一直是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。本文從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合筆者自身的聽(tīng)力教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，分析了聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些個(gè)人觀點(diǎn)和改進(jìn)對(duì)策。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)根據(jù)Krashen（1985）的“語(yǔ)言輸入假設(shè)”理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件，所以聽(tīng)力作為一種輸入型技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最基本和最關(guān)鍵的一環(huán)，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平在獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。本文以筆者所在的學(xué)校為樣本，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，分析了其聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略，目的是為了提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)現(xiàn)狀描述獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段（主要指大一大二階段）的聽(tīng)力教學(xué)在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等方面與普通高等院?；鞠嗤?，但是獨(dú)立院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與普通高等院校學(xué)生相比存在一定差距，尤其是聽(tīng)力基礎(chǔ)相對(duì)較弱。教師在聽(tīng)力教學(xué)中也未能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。二、聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題1.學(xué)生的因素（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)欠缺獨(dú)立院校學(xué)生的英語(yǔ)水平與普通高等院校相比還有一定的差距，聽(tīng)力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。具體體現(xiàn)在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音知識(shí)欠缺，詞匯量貧乏，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)等方面。這些都影響了學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。（2）對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)首先，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，不重視聽(tīng)力課。其次，大多學(xué)生過(guò)度依賴于教師在課堂上幫助他們提高聽(tīng)力水平，他們沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且極大程度上依賴于學(xué)習(xí)者課外進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練。（3）學(xué)習(xí)自主性較差大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，自學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃，不能根據(jù)自己實(shí)際情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。2.教師的因素（1）教學(xué)形式單一Underwood（1989）把聽(tīng)力活動(dòng)分為三個(gè)階段：聽(tīng)前活動(dòng)，聽(tīng)中活動(dòng)和聽(tīng)后活動(dòng)。但是大多教師只重視聽(tīng)中活動(dòng)，采取播放聽(tīng)力材料——學(xué)生做題——教師核對(duì)答案的單一教學(xué)形式，這樣教師的只起到播放錄音和核對(duì)答案的作用。這樣單一的教學(xué)形式和內(nèi)容使得聽(tīng)力課堂枯燥無(wú)味。（2）引導(dǎo)作用不強(qiáng)在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，教授學(xué)生聽(tīng)力技能和技巧，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方面大多教師未能充分發(fā)揮出指導(dǎo)作用。（3）課堂缺少互動(dòng)聽(tīng)力課堂大多以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，大多數(shù)時(shí)候是學(xué)生埋頭聽(tīng)錄音，缺少學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。聽(tīng)力教學(xué)偏重非交互性聽(tīng)力，不重視交互性聽(tīng)力。非交互性聽(tīng)力主要是指目前我們?cè)诼?tīng)力課堂進(jìn)行的聽(tīng)力練習(xí)類(lèi)型，而交互性聽(tīng)力發(fā)生在人和人之間，是指人和人交談，互相傾聽(tīng)，表達(dá)想法并做出反饋（Helgesen， Brown， 2008）。這兩種類(lèi)型的聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該結(jié)合起來(lái)使聽(tīng)力課堂生動(dòng)有趣。3.課程設(shè)置因素我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)選用的聽(tīng)力教材是施心遠(yuǎn)主編的《聽(tīng)力教程》，每?jī)?cè)15個(gè)單元。由于課時(shí)量有限（每周2個(gè)課時(shí)，共32個(gè)課時(shí)），學(xué)生聽(tīng)力水平有限，很難完成教材的全部?jī)?nèi)容。我校教師每學(xué)期選取5-6個(gè)單元并且根據(jù)每個(gè)單元難易程度刪減內(nèi)容，導(dǎo)致教材不能被充分利用，學(xué)生在課堂的輸入量明顯不夠。三、聽(tīng)力教學(xué)改進(jìn)對(duì)策1.教授聽(tīng)力技能教師在課堂上教授聽(tīng)力技能也是十分重要的。聽(tīng)力技能包括：語(yǔ)音解碼（包括對(duì)重讀、連讀、意群以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面的解讀）；選擇注意力（聽(tīng)者根據(jù)聽(tīng)力的目的把注意力集中到某具體信息或者文章的總體信息上）；大意理解；細(xì)節(jié)理解；預(yù)測(cè)；推理推論；詞義猜測(cè)；記筆記；關(guān)注線索詞等（魯子問(wèn)，康淑敏，2008）。2.重視聽(tīng)前的導(dǎo)入活動(dòng)教師應(yīng)該搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并在教學(xué)任務(wù)開(kāi)始之前幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行大致的了解。另外，教師應(yīng)該幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞并擴(kuò)展相關(guān)的詞匯和表達(dá)。教師也可以根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。3.豐富聽(tīng)力的訓(xùn)練方法在引導(dǎo)學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)的過(guò)程中采取多種方法，比如精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合，聽(tīng)取要點(diǎn)和整體式聽(tīng)力結(jié)合，聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合，影子跟讀等。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)，形式要多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在完成各種聽(tīng)力任務(wù)的過(guò)程中總結(jié)聽(tīng)力技巧和方法，從而提高聽(tīng)力課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。4.設(shè)計(jì)聽(tīng)后活動(dòng)聽(tīng)后的整合語(yǔ)言技能后續(xù)任務(wù)即組織Listen and discuss， Listen and debate等活動(dòng)可以把聽(tīng)力和說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能綜合起來(lái)（肖禮全， 2006），對(duì)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力十分有益。此外，教師也要對(duì)聽(tīng)力任務(wù)的完成情況進(jìn)行反思和總結(jié)。5.充分發(fā)揮引導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課后自主練習(xí)聽(tīng)力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，協(xié)助學(xué)生制定聽(tīng)力學(xué)習(xí)的計(jì)劃，同時(shí)監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施。四、 結(jié)語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的過(guò)程，聽(tīng)力教學(xué)任重道遠(yuǎn)。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確立對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生的聽(tīng)力水平得到提高。

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