心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式改革初探

實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，不僅使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)學(xué)以致用，而且極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們通過增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，提供學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)做中學(xué)實(shí)踐21世紀(jì)中國社會(huì)需要的是能解決社會(huì)實(shí)踐問題、不斷推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)，既具有較高理論知識(shí)水平，又具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立性的復(fù)合型人才。教育傳輸知識(shí)是基礎(chǔ)，而應(yīng)用知識(shí)是目標(biāo)；大學(xué)教育，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)很重要，但對(duì)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)更重要。理論聯(lián)系實(shí)際的教育理念一直為教育者所稱頌，但目前主要以課堂上舉例論證、學(xué)校組織校外參觀作為主要形式。要想真正做到“教學(xué)做合一”“從做中學(xué)”需要教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其切身參與到教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐的重要途徑之一，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供校內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，拓展實(shí)踐活動(dòng)渠道，而且能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。本文試圖以心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)課程為例來探討實(shí)驗(yàn)課中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一、心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀及局限性心理測(cè)量課程是以現(xiàn)代心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種測(cè)驗(yàn)方法和手段，對(duì)個(gè)人的行為、能力、及人格特質(zhì)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。心理測(cè)量已成為心理和教育科研活動(dòng)的重要輔助手段，并在人才選拔、就業(yè)指導(dǎo)、臨床診斷、智力鑒別等方面具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。心理測(cè)驗(yàn)的使用對(duì)心理學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐、使心理學(xué)走向“硬”科學(xué)發(fā)揮著重要的作用。由此可見，心理測(cè)量作為心理學(xué)的一門研究方法或技術(shù)類基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)測(cè)量知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用是其核心價(jià)值所在。但目前的心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程目標(biāo)主要是熟悉智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理健康狀況調(diào)查量表等成熟測(cè)驗(yàn)的一般操作流程。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)描述的詳細(xì)流程，按部就班地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、計(jì)分、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和撰寫結(jié)果報(bào)告。在這種模式下學(xué)生幾乎完全處于被動(dòng)的模仿狀態(tài)，雖然能夠熟悉各種成熟測(cè)驗(yàn)的使用方法，但卻很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。而且僅學(xué)習(xí)成熟測(cè)驗(yàn)的使用，無法讓學(xué)生體驗(yàn)到問卷編制的實(shí)際過程，不利于學(xué)生掌握和鞏固心理測(cè)量理論中關(guān)于問卷編制的知識(shí)，諸如如何根據(jù)研究目的有針對(duì)性地編制問卷、如何收集數(shù)據(jù)進(jìn)行問卷有效性分析等。此外，隨著心理測(cè)驗(yàn)軟件的開發(fā)和市場(chǎng)化，成熟的心理測(cè)驗(yàn)已完全可以通過計(jì)算機(jī)程序在線完成并即時(shí)給予結(jié)果反饋?？萍嫉陌l(fā)展和信息技術(shù)的推廣，同時(shí)也為心理學(xué)專業(yè)人員應(yīng)用心理測(cè)量原理編制問卷，進(jìn)行更為廣泛的社會(huì)調(diào)查和研究活動(dòng)提供新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如，組織內(nèi)如何有針對(duì)性的對(duì)管理者及員工進(jìn)行績效考核、及時(shí)了解大學(xué)生群體的擇業(yè)觀從而有針對(duì)性的給予就業(yè)指導(dǎo)，等等，在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的客觀科學(xué)的調(diào)研基礎(chǔ)上、制定相應(yīng)對(duì)策是心理測(cè)量在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值體現(xiàn)，也是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)和具備的專業(yè)技能。因此通過心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于心理測(cè)量知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力為提供學(xué)生面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的專業(yè)技能提供平臺(tái)。二、心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整針對(duì)上述不足，我們對(duì)心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供學(xué)生編制問卷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研的機(jī)會(huì)。1.保留部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我們保留了一些基礎(chǔ)性、操作技能性強(qiáng)的心理測(cè)驗(yàn)（如瑞文智力測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)人格問卷等），目的是讓學(xué)生掌握基本的心理測(cè)驗(yàn)施測(cè)技能和操作流程，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化操作流程進(jìn)行測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生客觀、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究素養(yǎng)。2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容這類實(shí)驗(yàn)以提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力為目的。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排在心理測(cè)量理論課程之后進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象、尋找和發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的問卷，進(jìn)行調(diào)查和研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和心理測(cè)量學(xué)的基本理論解決實(shí)際問題的能力。三、心理測(cè)量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程安排1.學(xué)生自主選題、初步進(jìn)行可行性分析實(shí)驗(yàn)前4周，布置調(diào)研選題任務(wù)，以組為單位（5～6人左右），以社會(huì)熱點(diǎn)話題（如信任危機(jī)）、青少年的不良行為（如網(wǎng)絡(luò)成癮）、與大學(xué)生成長密切相關(guān)的素質(zhì)狀況（如心理資本、樂觀性、堅(jiān)韌性）等學(xué)生自己所關(guān)心和感興趣的話題作為切入點(diǎn)，初步選定問卷調(diào)研主題。并進(jìn)一步針對(duì)選定主題，查找相關(guān)研究資料、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和分析，初步完成問卷編制及調(diào)研可行性分析報(bào)告。通過學(xué)生自主選題，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境及各類社會(huì)現(xiàn)象的敏銳觀察力及洞察力，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)敏感性。2.制定心理測(cè)驗(yàn)的編制方案學(xué)生根據(jù)心理測(cè)量理論課程中對(duì)測(cè)驗(yàn)編制的基本原則和步驟制定測(cè)驗(yàn)編制流程，并在實(shí)驗(yàn)課上由每組學(xué)生匯報(bào)編制方案，由教師和學(xué)生共同討論，并修改確定最終方案。3.心理測(cè)驗(yàn)編制過程根據(jù)特定的調(diào)研主題，選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)編制方法。（1）綜合使用訪談、開放式問卷等方式廣泛搜集相關(guān)測(cè)驗(yàn)題目，擬定初步問卷。（2）進(jìn)行問卷預(yù)試，試測(cè)過程中需要學(xué)習(xí)如何獲取受試者的信任與合作，排除和控制無關(guān)因素對(duì)于測(cè)驗(yàn)真實(shí)性的影響。（3）分析問卷中各個(gè)測(cè)驗(yàn)題目的有效性，加深對(duì)于項(xiàng)目鑒別力和區(qū)分度的理解。（4）將有效題目合成最終測(cè)驗(yàn)問卷，進(jìn)行正式測(cè)試，收集數(shù)據(jù)。（5）搜集測(cè)驗(yàn)的信效度資料，加深對(duì)于測(cè)驗(yàn)信效度的種類、計(jì)算方法、適用范圍的理解。（6）撰寫心理測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)素質(zhì)。由于問卷編制建立在學(xué)生自主選擇的前提下，因此學(xué)生在編制和實(shí)施過程中能夠保持高度的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，學(xué)以致用，在解決實(shí)際問題的過程中讓學(xué)生充分了解自己所學(xué)專業(yè)的價(jià)值，進(jìn)一步穩(wěn)定和鞏固專業(yè)思想。4.撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面，培訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生以書面的形式總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)和報(bào)告科學(xué)成果；另一方面，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)我們著重要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行分析討論，撰寫問卷編制的心得體驗(yàn)。我們通過增設(shè)心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)課程中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，創(chuàng)建校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和完善，為學(xué)生融入社會(huì)搭建橋梁。此外，也可提升學(xué)校的整體育人質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展輸送最適合的專業(yè)人才。

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