關于高校專業(yè)英語教學的思考

專業(yè)英語教學是大學英語教學的重要組成部分。本文從專業(yè)英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，依據(jù)實際教學經(jīng)驗，從課時、教師以及教材、教學方式等方面探討了自己對對專業(yè)英語教學一些思考，以期能夠?qū)I(yè)英語改革提供思路。專業(yè)英語教學 CBI 教育改革一、引言英語作為一門國際通用語言，其重要性已經(jīng)不言而喻。隨著中國近幾十年科學技術的快速發(fā)展，與西方先進國家的交流日益增加，英文越來越成為技術信息交流共享的重要手段，那些同時具備專業(yè)知識以及較高英文水平的復合型人才越來越受到社會各界的歡迎。專業(yè)英語的教學在高校中也越來越重視。專業(yè)英文因其特定專業(yè)知識和行業(yè)規(guī)范，具有特定性，特殊性以及專業(yè)性。專業(yè)英文的教學不僅僅是語言的學習，更重要的是語言在行業(yè)內(nèi)部的使用，其目的是培養(yǎng)學生能夠在一定的行業(yè)內(nèi)運用英文展開工作，進行相關的技術交流以及開展科學研究。因此，如何有效的開展專業(yè)英語的教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才是高校英文教學面臨的一個重要挑戰(zhàn)。本文就專業(yè)英文教學中的幾個問題開展討論，提出一些粗淺的建議，以期為專業(yè)英語改革提供一些思路。一、專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀專業(yè)英語是大學英語教學或缺的組成部分，是培養(yǎng)學生以英語為工具獲得相應的專業(yè)知識的重要手段。目前大學英語教育首先是基礎教育，即培養(yǎng)學生的基本英語技能，使學生能夠在恰當?shù)膱龊鲜褂盟鶎W的語言進行日常交流。其次是專業(yè)英語教育，即培養(yǎng)學生在某一特定專業(yè)中的英語技能，使學生能夠在行業(yè)內(nèi)使用英語進行技術交流以及科學研究。從教學課時安排上看：國家設定的四、六級英語考試壓力，使高校對基礎英語教育普遍重視，對專業(yè)英語的教學則有所忽視。盡管《大學英語教學大綱》明確規(guī)定了專業(yè)英語的教學課時數(shù)以及教學目的，但是在實際調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，各高校每學期課時數(shù)一般為10～20學時，遠遠低于規(guī)定的最低限數(shù)（每周至少2學時）。從教學內(nèi)容上看，專業(yè)英語的教學內(nèi)容主要是翻譯+寫作，閱讀+寫作，詞匯講解+翻譯等，極少涉及到學生的聽說訓練，更不用說專業(yè)知識的綜合運用了。學完專業(yè)英語，學生僅僅是了解了該專業(yè)領域的專有詞匯，能夠看懂專業(yè)資料，很難進行科學技術層面的交流?！皢“汀庇⒄Z式教學在專業(yè)英語中油更加明顯的表現(xiàn)。從教學方式上看，專業(yè)英語的教學仍逃不脫傳統(tǒng)的以老師為中心的教學方式。老師講，學生聽，更多的是學生在記錄相關專業(yè)名字的釋義。被動的填鴨式教學方法，令枯燥的專業(yè)英語課堂毫無生機可言。二、專業(yè)英語教學的幾點思考針對上述的幾個問題，對于專業(yè)英語教學而言，首先，是給予足夠的重視。足夠的投入相應的人力物力以及時間，才能夠保證一門課程的教學質(zhì)量。試想，在短短的10幾個課時里面，學生需要學會運用專業(yè)知識進行有效的溝通和理解，肯定是不可行的。其次，在教學理念上，應該放棄傳統(tǒng)的老師獨占課堂，學生被動接受的授課方式。專業(yè)英文的教學離不開語言，語言的運用是在實際的交流中實現(xiàn)的。課堂上老師與學生之間的互動交流是學習語言最佳的方式。老師可以就某一問題進行啟發(fā)性的提問，有學生自主解決或者回答問題。這樣，在交流互動中，不僅學會了如何使用英文，同時也掌握了相應的專業(yè)知識。這樣的一個教學過程就是現(xiàn)在十分流行的CBI教學理念。所謂的CBI（Content-Based Instruction）教學指的是依托課程內(nèi)容進行外語教學，將語言教學和學習者要掌握的學科內(nèi)容融合在一起的語言教學方法。為了能夠有效的實現(xiàn)CBI教學理念，專業(yè)英語老師的素質(zhì)是關鍵。目前，專業(yè)英語老師主要由英文較好的專業(yè)老師授課。專業(yè)老師具有一定的專業(yè)知識水平，但對于語言教學并不十分了解。如何掌握語言教學的規(guī)律和特點以及語言教學的基本技能是對專業(yè)老師向?qū)I(yè)英語老師轉(zhuǎn)變的一個挑戰(zhàn)。同時，還需要具備良好的英語水平。為了避免專業(yè)老師在授課時流于純粹的專業(yè)詞匯的翻譯和解釋，需要大力加強專業(yè)英語老師的培訓工作。最后，在教材的選擇上也需要一定的考量。教材的難易程度的把握需要對學生的英語水平有一定的了解，過于簡單的教材會讓學生感到?jīng)]有挑戰(zhàn)，難度過大的教材會讓學生有挫折感。同時，教材內(nèi)容應該與時俱進，能夠反映本專業(yè)的先進發(fā)展水平，這樣容易讓學生學以致用。最重要的當屬教材語言的準確性以及原汁原味。既然是專業(yè)英語教材，最好用國外原汁原味的教材，對于語言的掌握和學習都有好處。三、結語專業(yè)英語是大學英語教學的重要組成部分，對于大學生的專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要意義。開展有效的專業(yè)英語教學需要各方面的努力。從課時的安排到教師隊伍的建設以及教材的選用，任何一個環(huán)節(jié)缺一不可。只有通過各方面的共同努力，才能為當今社會輸送高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻：

[1]李新，崔學深，盛慧慧.高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].中國電力教育，2004，（4）：124-129.

[2]馬靜文，孫曉麗. CBI在大學英語聽說教學中的應用[J].長春理工大學學報，2011，24（10）：159-160.

[3]王金悅.專業(yè)英語教學之我見[J].科技信息，2008，（18）：202-203.