信息技術(shù)環(huán)境視域下教師專業(yè)化發(fā)展的再認識

信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展給教師專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。如何認識信息技術(shù)和信息技環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境下如何感悟和認識教師專業(yè)化發(fā)展以及信息技術(shù)環(huán)境對教師專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生深刻而巨大的影響。教師專業(yè)發(fā)展信息技術(shù)視域再認識在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育發(fā)展帶來了前所未有的生機，當(dāng)然更帶來了巨大地沖擊和挑戰(zhàn)，同時對教育的改革發(fā)展及教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。針對這一現(xiàn)實情況開展信息化技術(shù)校本培訓(xùn)，可以滿足教師提高信息素養(yǎng)、運用先進的信息技術(shù)進行教學(xué)改革的需要，促進師生的全面均衡發(fā)展，是最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路?！霸趯W(xué)校中，沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型”。目前的信息技術(shù)條件促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，反過來教師的專業(yè)化發(fā)展又推動了信息技術(shù)的發(fā)展。所以，想就信息技術(shù)環(huán)境視域下教師的專業(yè)化發(fā)展談一下自己的認識。一、信息技術(shù)及信息技術(shù)環(huán)境的內(nèi)涵我們知道信息技術(shù)就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使的技術(shù)，主要指計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)組合主要指現(xiàn)代化教學(xué)媒體的組合。信息技術(shù)環(huán)境是指借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) ，特別是多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的人-機、人-人互動系統(tǒng)；是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。二、教師專業(yè)化發(fā)展的感悟與認識教師專業(yè)化主要指教師的整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)知識，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，我們這里主要特指教師在某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)能力，駕馭課堂，有效提高課堂教學(xué)效率的能力。教師的專業(yè)化發(fā)展實質(zhì)上是表明教師在從教過程中成熟與發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展既包括教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和各項基本技能的豐富和發(fā)展，同時又包括教師專業(yè)成長的幾個階段。1.教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)探析。在現(xiàn)實生活中，我們所說的教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，它一般包含本體性知識（學(xué)科的專門知識和技能）、條件性知識（指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)的知識，它是教師關(guān)于“如何教”的知識）、實踐性知識（是教師如何靈活有效地進行教育教學(xué)實踐所應(yīng)具備的知識，它是教師教育教學(xué)經(jīng)驗的積累）、文化知識等四個層面。2.教師專業(yè)成長過程中的幾個階段的認知。在教師專業(yè)成長過程中，專業(yè)化的發(fā)展大致可以分為以下幾個階段。第一，專業(yè)成長的體驗階段，即入職階段，這個時期的教師基本上能夠認同或者接納教師這一角色，但對教育教學(xué)經(jīng)驗和技能來說，基本不熟知，屬于初來咋到。第二，專業(yè)成長的適應(yīng)階段，教師經(jīng)過體驗這個階段后，教師對對自己的專業(yè)有了較為深刻的認識和理解，進而更加關(guān)注自身的專業(yè)行為及其發(fā)展?fàn)顩r，并在教育教學(xué)中獲得一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，也能開始把實踐與理論聯(lián)系在一起，專業(yè)行為開始變得靈活起來，但還沒有達到專業(yè)成熟水平。第三，專業(yè)成長的成熟階段，教師經(jīng)過前兩個階段磨練和洗禮，教師具有完備的知識體系、能力和責(zé)任感，表現(xiàn)出較高的職業(yè)創(chuàng)造性，并擁有充分的專業(yè)自主性，具有積極的職業(yè)效能感和完善監(jiān)控力，并積極保持自身持續(xù)不斷的發(fā)展進步。開始把學(xué)生作為關(guān)注的對象，努力幫助學(xué)生獲得良好發(fā)展。第四，專業(yè)成長的飛躍階段（主要是指教師在這個階段成長為專家或?qū)W者），教師的專業(yè)行為流暢、靈活，不需要刻意加工，能直覺地從錯綜復(fù)雜的事件中發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系，并對專業(yè)活動的發(fā)展做出判斷和預(yù)測。教師專業(yè)化達到專家水平的最集中體現(xiàn)在于教師成為專業(yè)研究者，教師具有自覺研究的意識，善于在教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并進行理論分析概括，通過系統(tǒng)的研究方法進行科學(xué)研究。三、信息技術(shù)環(huán)境對教師專業(yè)成長的促進與影響教師專業(yè)發(fā)展對教師信息技術(shù)能力的訴求，教師專業(yè)化發(fā)展離不開現(xiàn)代教育信息技術(shù)的支撐。因此，教師專業(yè)化發(fā)展對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了較高的要求。我們知道教師的信息技術(shù)素養(yǎng)主要包括以下兩個層面的內(nèi)涵：一是在認識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息社會、教育信息技術(shù)化的認識和態(tài)度，這是每一個教育工作者必須具備的素養(yǎng)；二是信息技術(shù)能力，即實際操作層面的素養(yǎng)，是教師對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力，這是教師信息技術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。從這個層面來說教師信息技術(shù)素養(yǎng)對教師專業(yè)化發(fā)展起到較大的促進和影響作用，所以，有必要大力探索教師信息技術(shù)素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展的相互促進和相互影響關(guān)系。通過不斷學(xué)習(xí)與實踐來豐富和完善教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，以此來促進其專業(yè)化的發(fā)展。并在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段，提高信息技術(shù)使用效率，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的效益，創(chuàng)造有效課堂，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量之目的。由此我們可以看出信息技術(shù)環(huán)境對教師專業(yè)成長的促進與影有如下幾方面。1.信息技術(shù)為教師專業(yè)成長與發(fā)展搭建了基礎(chǔ)性平臺作為實施信息時代教育的教師必須首先具備信息技術(shù)素質(zhì)，且有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識和主動應(yīng)用的習(xí)慣，并能積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。

當(dāng)然，信息技術(shù)與教師的“個人實踐知識”是相互支撐、滲透與有機整合的，在整個教育教學(xué)活動中，強調(diào)教師在信息技術(shù)條件下對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和專業(yè)素養(yǎng)進行整合，是對教師專業(yè)發(fā)展提出更高要求，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更加廣闊的空間。所以，信息技術(shù)環(huán)境為教師的專業(yè)成長與發(fā)展搭建了一個基礎(chǔ)性的平臺。2.信息技術(shù)為教師專業(yè)知識豐富與發(fā)展提供了資源性平臺知識以信息為原材料。信息技術(shù)是各門學(xué)科乃至全部教育活動的基礎(chǔ)。豐富了知識的獲取渠道，知識更多地以多媒體技術(shù)手段展現(xiàn)，刺激人們的多種認知感官，實現(xiàn)交互式隨意檢索的知識流，利用信息技術(shù)手段使得人們獲取更多的知識，為教師專業(yè)知識的發(fā)展構(gòu)筑起豐富知識資源寶庫。 3.信息技術(shù)為教師專業(yè)技能訓(xùn)練與發(fā)展筑起了實踐性平臺 應(yīng)對教育改革，教師必須具備較為專業(yè)的教育教學(xué)實踐能力和科研能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以最大限度地吸納借鑒成功的教育教學(xué)模式，迅速投入實踐提高，并可以將自己的實踐操作設(shè)計通過網(wǎng)絡(luò)與廣大同行進行交流探討，反饋修正之后再應(yīng)用于教學(xué)，可避免少走彎路。 所以，在當(dāng)今社會信息技術(shù)突飛猛進發(fā)展的背景下，教師的專業(yè)成長與發(fā)展一刻也離不開信息技術(shù)手段和環(huán)境的支撐，以此要求教師們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，只有這樣才能跟上時代發(fā)展的潮流，適應(yīng)社會發(fā)展。