素質(zhì)教育與大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)初探

隨著高等教育發(fā)展態(tài)勢的日趨激烈，高校大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也面臨著更多的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，如何將大學(xué)生的文化能力培養(yǎng)與適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)的提升協(xié)調(diào)發(fā)展起來，不僅需要建立相應(yīng)的與素質(zhì)教育要求一致的制度和措施，同時(shí)也需要不斷通過教育工作者的引導(dǎo)和示范，來鼓勵(lì)學(xué)生通過社會實(shí)踐活動等形式來實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升，為進(jìn)一步適應(yīng)社會對人才的發(fā)展需求，為進(jìn)一步以優(yōu)秀的素質(zhì)走進(jìn)工作崗位，是當(dāng)前各高等院校以及社會關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)素質(zhì)教育實(shí)踐探索隨著高等教育大眾化發(fā)展趨勢的到來，高等教育在對學(xué)生的教育發(fā)展上，過分重視學(xué)科教育的重要性，忽視了高等教育對人才的綜合能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面出現(xiàn)了不同程度的問題和弊病。素質(zhì)教育是未來教育發(fā)展的方向，如何將素質(zhì)教育的要求與當(dāng)前的高等教育實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮教育工作者以及學(xué)生骨干的示范作用，來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從社會實(shí)踐中不僅增長技能，還要將自己的綜合素質(zhì)能力也得到相應(yīng)的發(fā)展，為此，筆者針對當(dāng)前大學(xué)生的教育實(shí)際，從職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、情感教育等方面進(jìn)行優(yōu)化大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并通過對素質(zhì)教育的綜合闡述，以期對相關(guān)從業(yè)者有所借鑒和幫助。一、當(dāng)前我國大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀和問題當(dāng)代的大學(xué)生，在自身素質(zhì)的發(fā)展中特別注重對知識的熱愛，對自身能力的發(fā)展也很迫切，為了進(jìn)一步適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需求，努力進(jìn)取，積極鍛煉，渴望成長，表現(xiàn)出一定的積極性和主動性。同時(shí)，我們從對大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生都存在不同程度的素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，通常表現(xiàn)在過分對知識的學(xué)習(xí)而忽視了能力的培養(yǎng)，過分依賴能力的作用而忽視了自身文化的修養(yǎng)，過分傾向文化的習(xí)得而淡漠了對學(xué)生品德的建樹，盡管對品德教育有所重視，卻忽略了心理素質(zhì)的強(qiáng)化。大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的定義主要表現(xiàn)在學(xué)生自身綜合能力的有機(jī)滲透和相互影響上，既要有思想道德素質(zhì)，也包括文化和專業(yè)技能，同時(shí)對身心健康和創(chuàng)新能力也有明確的要求，當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不平衡還表現(xiàn)在具體的素質(zhì)內(nèi)容上，主要有對認(rèn)識的片面性，過分強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，特別是雖有強(qiáng)烈的求知欲，卻難以付出刻苦的努力。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和分析，從學(xué)生的綜合素質(zhì)教育出發(fā)，使其符合時(shí)代和社會對其的要求和期待。二、當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育中的問題產(chǎn)生的原因素質(zhì)教育對大學(xué)生的綜合能力提出了新的要求，而大學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)卻不盡人意，主要原因有：1.由于家庭教育和社會的影響是大學(xué)生素質(zhì)不高的原因之一我們知道，家庭教育是人生的第一堂課，家庭對學(xué)生的成長至關(guān)重要，如果在家庭教育中不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，很容易給學(xué)生的未來成長帶來障礙。當(dāng)前的家庭，獨(dú)生子女比較多，家庭內(nèi)外的事務(wù)都有父母來操辦，往往容易給學(xué)生的成長帶來以自我為中心的毛病，動輒以自身利益出發(fā)，不顧及他人，甚至為了達(dá)到自己的利益不惜損壞他人的權(quán)益，這種自私自利的行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生合作、團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)，也為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、就業(yè)帶來深刻的影響。2.由于其自身缺乏對人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確認(rèn)識當(dāng)大學(xué)生從高中的奮斗中走出來的時(shí)候，新的環(huán)境、新的校園文化給學(xué)生的思想帶來重大的沖擊，有些大學(xué)生從思想上開始對學(xué)習(xí)放松了，對于自身的價(jià)值取向也發(fā)生了迷茫，心理無助，內(nèi)心彷徨，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，找不到努力的方向，漸漸失去了對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和追求。3.由于學(xué)生心理素質(zhì)脆弱帶來的影響成長的過程是心理素質(zhì)鍛煉的過程，由于家庭、學(xué)校、社會等因素引起的學(xué)生的心理素質(zhì)的欠缺，以及對生活、對學(xué)習(xí)、對朋友、對親人缺乏必要的責(zé)任感，使得他們在學(xué)習(xí)、生活中難以處理好與人之間的關(guān)系，遇到問題和挫折就產(chǎn)生自卑、焦慮等情緒，不僅給自身成長帶來消極影響，也造成了心理疾病的產(chǎn)生。三、加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐素質(zhì)教育是以全面發(fā)展為根本目標(biāo)的教育，結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，從教育和管理等角度加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣和人生觀、價(jià)值觀、世界觀的認(rèn)識和培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。主要從以下幾個(gè)方面談起。1.管理的加強(qiáng)是確保學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵管理的加強(qiáng)與制度的建設(shè)是一致的，結(jié)合大學(xué)生在校園生活的實(shí)際，從大學(xué)生入校之初，就通過相應(yīng)的制度、紀(jì)律等來制約其行為習(xí)慣的培養(yǎng)，管理的目的不是限制，而是通過管理來實(shí)現(xiàn)對學(xué)進(jìn)行行為訓(xùn)練，確保其保持正常的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)秩序，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，以及行為道德文明的綜合形象的樹立。2.通過表率的影響來規(guī)范學(xué)生對素質(zhì)教育習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣的力量是巨大的，大學(xué)生良好的素質(zhì)習(xí)慣的養(yǎng)成需要大學(xué)生從自身出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理來實(shí)現(xiàn)。表率的作用是深刻的，學(xué)校教育通過對思想進(jìn)步、成就優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行大力的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，用先進(jìn)的事跡來感染同學(xué)，用良好的品德來熏陶同學(xué)，在校園中形成相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互鼓勵(lì)的良好氛圍，從而對學(xué)的素質(zhì)習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。在對優(yōu)秀學(xué)生骨干進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年級差異有針對性的實(shí)施，比如對一年級的學(xué)生要注重思想意識的培養(yǎng)，以促進(jìn)其對學(xué)習(xí)規(guī)章制度及優(yōu)良學(xué)風(fēng)的示范作用，而對于二年級的學(xué)生骨干，則需要對其意識的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓其對學(xué)風(fēng)的建設(shè)不斷提出新的建議和方法，以便于讓更多的學(xué)生得到熏陶，得到感染。而對于三年級的學(xué)生骨干，則要通過對其進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以期讓他們將學(xué)校的制度和學(xué)風(fēng)精神進(jìn)行有效的傳達(dá)，充當(dāng)著校風(fēng)的“傳教士”的角色。大四的學(xué)生骨干，由于其年齡和閱歷都比較高，能夠?qū)Φ湍昙壍膶W(xué)生的思想和行為進(jìn)行有效的教育和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳幫帶的重要作用，為此，將全校學(xué)生骨干通過有針對性的發(fā)揮自身的作用，進(jìn)而對整個(gè)校園的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神風(fēng)貌產(chǎn)生積極的影響，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)教育的提高和改善。3.加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐和競賽的參與力度學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過一定的社會實(shí)踐及活動來實(shí)現(xiàn)，借助于各學(xué)校學(xué)科的知識優(yōu)勢，通過讓學(xué)生參與社會實(shí)踐和活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身能力的鍛煉。在實(shí)踐活動中，通過人與人之間的交流與合作，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉，還能從實(shí)踐中學(xué)會思考和創(chuàng)新。總之，大學(xué)教育的社會性是未來學(xué)校的發(fā)展趨勢，通過對大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析和實(shí)踐探索，從大學(xué)生思想認(rèn)識實(shí)際出發(fā)，改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而增強(qiáng)其積極的人生理念和樂觀的生活態(tài)度，以適應(yīng)新時(shí)期、新形勢的社會人才需求。

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