教育與中國未來：中國教育30人論壇2012年會綜述

教育中國未來2012年會五千年中華文化與教育之傳承演變，為中華民族創(chuàng)造了輝煌偉績，也奠定了中華民族的教育在人類史上彪炳的地位。但是歷經(jīng)驚天動地的社會運動與教育變革的同時，教育傳統(tǒng)藩籬仍很重，教育發(fā)展步履維艱，2012年，教育改革已成為國家重大的公共問題。為了迎接這一重大問題，進一步探尋中國教育前行之道，于2012年5月11日至12日教育與中國未來30人論壇第三屆年會在廣州中山大學(xué)懷士堂隆重召開。本屆年會是由中山大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等5所全國著名大學(xué)教育學(xué)院（學(xué)部）聯(lián)合主辦，且由中山大學(xué)教育現(xiàn)代化研究中心、廣州崔其升文化傳播有限公司承辦，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院、福建教育出版社等協(xié)辦的高端學(xué)術(shù)論壇。一、面對時代迷局，中國教育勢在必改1.教育變革的方向這個論壇是中國政治經(jīng)濟時代面臨轉(zhuǎn)型要求下對教育的一種呼喚，在論壇舉行之前中國教育改革問題就已經(jīng)顯得非常突出，伴隨三屆論壇來的教育改革的呼聲越來越大，不僅出現(xiàn)了教改如何改的問題，還有高考改革的問題、擇校問題、農(nóng)民工入學(xué)問題，等等，三年來更加突出的農(nóng)村教育問題、校車問題，虎媽狼爸，還有不斷受到非議的中國低齡化，學(xué)生理想教育問題，等等。全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學(xué)會副會長、新教育實驗發(fā)起人、著名教育家朱永新教授從中國教育變革力量出發(fā)，針對中國教育一直以來都在改，可到頭來又為什么會失去方向，徘徊不前的狀態(tài)。分別提出了制約中國教育發(fā)展的因素和中國教育長遠(yuǎn)發(fā)展的方向，為教育改革問題定做了坐標(biāo)軸。朱永新教授認(rèn)為第一個制約因素是中國教育立法問題，中國教育立法起步晚，成果少。最早的教育立法是80年代末90年代初，到目前為止中國只有6個主要教育法律，都是集中在90年代頒布。而最近這十多年教育立法的停滯不前。因此教育改革的第一個方向積極推進教育立法，實行《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“六修五立”的教育立法計劃。第二個勢在必改的制約因素就是教育失衡。中國從80年代開始走的是效率優(yōu)先、兼顧公平的道路，所有的教育政策、資源配置都是往好學(xué)校里配，都是做錦上添花工程，都是做面子工程，而忽略了給最需要的地區(qū)配置資源，造成了學(xué)校和學(xué)校之間的差距越來越大。所以教育改革的第二個方向就是重點推進教育公平，化解擇校等熱點問題，縮短城鄉(xiāng)教育差距。建立專門撥款機構(gòu)，監(jiān)督每年中央教育財政支出4%的教育經(jīng)費，做到合理預(yù)算、恰當(dāng)撥款、公平用款。2.教育改革的突破口中國統(tǒng)考制帶來的問題也是非常明顯，因此這次論壇專門圍繞高考問題、擇校問題來進行探討，找出教育改革的突破口。首先是高校尤其是重點大學(xué)對農(nóng)村學(xué)生招生問題，北京大學(xué)教育學(xué)院常務(wù)副院長文東茅教授以一個高校招生的N+X計劃方案來為中國的高考松綁，促進高考公平。文東茅教授N+X高校招生計劃在全國實行開來的，對于廣大農(nóng)村考試無疑是一項切實的公平計劃，使更多有知識有才華的學(xué)子不受地域限制進入更多的高等學(xué)府學(xué)習(xí)。除了高考，應(yīng)試教育和擇校也是多年來久治不愈甚至在某些地方是愈演愈烈，很多人認(rèn)為好像這是中國教育的不治之癥，而且應(yīng)試教育和擇校這兩件事可以是一個孿生兄弟，互為捆綁，互為推進，越是激烈的地方就越搞嚴(yán)酷的應(yīng)試教育。北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所所長、21世紀(jì)教育研究院院長楊東平教授從制度層面上呼吁取消擇校制度，為廣大小升初和基礎(chǔ)教育的學(xué)生謀取合法利益，解決困擾廣大中國家長的枷鎖。二、針對改革，中國各級教育的方向1.拯救中國大學(xué)的迷失本屆大會聯(lián)席主席南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長胡建華教授在論壇上說中國教育所面臨的問題很多，最值得我們深思的一是教育觀念不清，何為觀念不清？就是連最基本的什么是教育，怎么辦高等教育，很多人都是迷糊的。二是教育制度缺失，單單就學(xué)術(shù)自由這個制度就沒有人敢說已經(jīng)在中國真正建立起來。三是教育環(huán)境不佳，何時教育體系相對獨立了，教育環(huán)境的“不佳”兩個字才能去掉。針對中國大學(xué)的迷失，不僅胡建華教授提出了深思問題，本次論壇的專家們都提出了“期望中國的高等教育回歸本性，回歸到真理和知識上”的觀點。中國的高等教育只有回復(fù)它的民主、自由、批判的學(xué)風(fēng)，才能使中國大學(xué)的校門越來越靠近未來的世界文明。在講到民主、自由、批判的學(xué)風(fēng)時，云南大學(xué)高等教育研究院院長董云川教授以“現(xiàn)在大學(xué)制度”離“現(xiàn)代大學(xué)制度”有多遠(yuǎn)？的一字之差的饒有意義的標(biāo)題來為我們講述高等教育辦好的大前提是政府不越位的問題。華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長丁鋼教授從教育常識上來談大學(xué)的改革，就當(dāng)前教育常犯的不是把學(xué)生當(dāng)作真正的人，不把教師當(dāng)作真正的人，或者教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)真正的人才，而是其他目標(biāo)，比如說政治工具、經(jīng)濟工具或者其他的。由于這樣一些常識性的錯誤，中國的教育經(jīng)常在傷害學(xué)生的身體、心靈、挫傷學(xué)生的創(chuàng)新性。所以我們應(yīng)該反思教育，反思國家在教育的基本層面上。真正做到能少犯教育常識辦優(yōu)秀的大學(xué)。2.困境中農(nóng)村教育及民辦教育的出路在國際社會中最能讓國家繁榮的秘密武器是職業(yè)技術(shù)教育和最具活力的民辦教育，而回頭看中國卻使這“兩最教育”成了收容差生和流動人口子女的地方，是中國家長最無奈的選擇。云南師大教育學(xué)院原院長、民族教育信息教育部重點實驗室主任王凌圍繞著民族地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的應(yīng)然與實然這樣的一些觀念，指出了這樣的農(nóng)村教育的發(fā)展路徑，他主張最中心的是農(nóng)村學(xué)習(xí)中心，也即學(xué)習(xí)型的社會、學(xué)習(xí)型的社區(qū)建設(shè)，然后是鄉(xiāng)黨委、政府和鄉(xiāng)中心學(xué)校，最后教師以校本研究為重點，以課堂改革為核心。對于民辦教育，浙江大學(xué)著名的民辦教育研究中心主任吳華教授為我們提出了一些想法。民辦教育體制面臨的諸多問題，最主要要做到民辦教育的轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要做到去政治化、去計劃化。三、基礎(chǔ)教育——要回歸到學(xué)生與公民讓眾多人堪憂的中小學(xué)教育在本次論壇中也提上了議程，中國基礎(chǔ)教育中存在著一個相當(dāng)嚴(yán)重的問題就是知識過度，簡言之就是教師灌輸知識，學(xué)生吸收知識。杜郎口教研改革的發(fā)展人崔其升先生認(rèn)為：一是課堂上不光講知識，更重要是通過這個平臺培養(yǎng)學(xué)生的進取心和獨立思考的能力，讓學(xué)生在人群當(dāng)中不示弱、不落后的氣魄和意識。二是通過這幾年來在知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要打破傳統(tǒng)當(dāng)中這一節(jié)課的內(nèi)容是什么，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，甚至把這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)明確地寫在黑板上。三是注意課堂當(dāng)中知識的多元性，千萬不要把一個標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案在課堂當(dāng)中由老師制定好。四是知識在生活當(dāng)中的應(yīng)用性。崔其升把原本一個很糟的學(xué)校變成一個很有趣的學(xué)校、很成功的學(xué)校。值得教育界學(xué)習(xí)和借鑒。