以言取效：從語力的角度淺析《士兵突擊》的語言特色

摘 要：“以言取效”理論出自英美言語行為理論，注重言語的施為性。《士兵突擊》劇中高度濃縮的語言表達(dá)效力、有意錯(cuò)舛的語言交流效果和豐富對等的語言施為效能，正與言語行為論中的“語力”暗合。

關(guān)鍵詞：以言取效 語力 語言錯(cuò)舛 效力對等

“語力”一詞，出自英美言語行為理論，經(jīng)由奧斯汀、塞爾、格萊斯等人發(fā)展成熟。他們認(rèn)為從本質(zhì)上說語言就是人類的一種特殊的交往實(shí)踐行為，具有以言表意、以言行事和以言取效等三種功能，因而是體現(xiàn)為一種“言語施為力量”，故稱“語力”。人們在關(guān)注語言實(shí)施行為時(shí)，關(guān)注的往往不是話語本身的含義，而是說話人為表達(dá)其意圖而在話語中顯現(xiàn)出來的效果，如嚴(yán)厲的、友好的、贊揚(yáng)的、辱罵的語言，會讓你產(chǎn)生失落、歡欣、高興、痛苦乃至憤怒的心理和言行，甚至?xí)淖內(nèi)说乃枷胗^念，這就是“語力”的生動體現(xiàn)。所謂“以言取效”也正是指此。① 作為一部優(yōu)秀的軍旅作品，《士兵突擊》經(jīng)歷了從話劇舞臺到電視熒幕的轉(zhuǎn)變，其立體飽滿的人物形象、生動鮮明的個(gè)性塑造，無不得益于其獨(dú)具臺詞色彩的語言，使影片最終成為一部以現(xiàn)實(shí)主義手法反映士兵成長經(jīng)歷的經(jīng)典作品。下面我們就從高度濃縮的語言表達(dá)、有意錯(cuò)舛的語言交流和豐富對等的語言效力等方面來分析其語言的特色。

一、高度濃縮的語言表達(dá)效力

人物對話是電視劇中最常見的情節(jié)方式。在諸多的人際交流中，個(gè)體語言的特色越鮮明，語言的形式越精悍，表現(xiàn)的內(nèi)容就越富張力?！妒勘粨簟发?的編劇非常善于運(yùn)用凝練、濃縮的語言來刻畫人物形象，取得一石多鳥的效果。

劇中的主人公許三多剛進(jìn)七連的時(shí)候，除了班長沒人正眼看他。而在新兵歡迎儀式上伍六一喊出的以“列兵許三多”開頭的并列語句，則像迸發(fā)的子彈一樣射向他，使他一下子難以招架和理解。不久之后，我們就和主人公一起知道，這些話代表的是七連的榮譽(yù)，是軍人的自豪感、責(zé)任感、榮譽(yù)感的源泉，也是許三多后來全身心融入的生命依托。這樣“列兵許三多”就不僅是一種稱謂和職業(yè)特色，也是他行動的指南。

許三多“落魄”在草原五班的時(shí)候，老魏有一句經(jīng)典臺詞很能揭示這群處于偏遠(yuǎn)哨位的士兵的精神狀態(tài)：“托爾斯泰收工啦！閻錫山、沈萬山，哥幾個(gè)支桌子啊！”顯然這里的“閻錫山、沈萬山”是士兵之間互稱的諢名，與他們各自的出身環(huán)境有關(guān)。而“托爾斯泰”這一稱呼就顯出與眾不同的味道，揭示出被指稱的對象——李夢喜愛寫作的特性。從修辭學(xué)角度講，這屬于借代手法，目的在于增加語言的形象性。兵營中冒出的“托爾斯泰”之稱，不僅表現(xiàn)出老魏喜歡調(diào)侃的個(gè)性，也帶著對李夢不好好混日子而追求什么理想的揶揄之意?！案鐜讉€(gè)支桌子”的油滑語言，揭示出這群士兵耽于安逸的生活樣式。這為一心想要在部隊(duì)上好好干的許三多制造出一個(gè)格格不入的環(huán)境。

許三多在劇中被稱為“三呆子”，很符合人物這一特性。他的憨傻和一根筋的脾性通過他獨(dú)特的言行得到淋漓盡致的揭示。比如他獨(dú)自堅(jiān)持的修路、一個(gè)人代表一個(gè)連在飯前唱歌，還有對“活著要做有意義的事”的簡單循環(huán)的理解，在簡單中讓人體會更多不簡單的內(nèi)涵，并以他的執(zhí)著感染和打動了身邊的人。終于，在老A參加完一場艱苦的演習(xí)之后，許三多的外號又換了，這次他就被大家戲稱為“完畢先生”。簡單的稱呼，不僅反映出大家對他出色完成任務(wù)的極大認(rèn)可，同時(shí)也暗示著他如國際知名的“憨豆先生”一般，成為受集體歡迎的一員。這些稱呼的變化，始終圍繞一個(gè)“呆”的本性，把許三多在不同階段的成長特色活脫脫地表現(xiàn)出來。

言語行為論者認(rèn)為，我們說出的話和寫出的文字，“它們的表征能力不是內(nèi)在的，而是源自于心靈的意向性”③。意義或語言用法就包含在言語行為之中。《士兵突擊》的編劇很善于用一語千金的方法來勾勒其他人物的心理。比如面臨好班長史今的退伍，連長高成難掩心中的傷心慌亂，草草發(fā)言之后讓士兵們對史班長做出一個(gè)評價(jià)。沉默了很許久后，伍六一終于吼出了一個(gè)字——“好”，這個(gè)字以吼的方式，挾雷裹電般帶著很深的情感，像是從他心里的某個(gè)地方摳出來的，比任何語言都能表達(dá)他的情意。也正是這聲吼打破靜默，把全連士兵送別戰(zhàn)友的氣氛推向最高點(diǎn)。然而，隨后許三多哭著喊出的一聲“不好”，又使大家強(qiáng)撐的情緒瀕臨崩潰。在這個(gè)語境里，“不好”是許三多的情感跳躍性地對史今要走的結(jié)果的反對，而這才是大家真實(shí)的心聲。這段場景由簡單的兩個(gè)詞串起來，卻具有長江怒潮般起伏開闔的效果，表現(xiàn)出受各種紀(jì)律規(guī)約的士兵們的復(fù)雜心緒，給人以強(qiáng)大的情感沖擊力。

二、有意錯(cuò)舛的語言交流效果

在語言力學(xué)關(guān)系的影響下，要想讓雙方的交流順暢有力，“人類應(yīng)該運(yùn)用易于促進(jìn)人類和諧的詞來代替易于產(chǎn)生矛盾的詞，實(shí)際上就是調(diào)整語詞的力度”④。這也是語用理論中的合作原則，即在一個(gè)言語交際場合中，雙方都應(yīng)該對談話抱有共同的愿望，互相配合，語句之間要有關(guān)聯(lián)，以促進(jìn)雙方的了解交流。然而，人們在實(shí)際言語交際中，并非總是遵守這一原則，而是出于需要“故意違反合作原則”。美國語言學(xué)格萊斯把這種通過表面上故意違反“合作原則”而產(chǎn)生的言外之意稱為“特殊會話含義”⑤。

《士兵突擊》也采用違反日常語用原則的語言來探尋這種“特殊會話”的言外之意。如高成帶著即將退伍的史今游天安門，結(jié)果開車違規(guī)，當(dāng)他終于搞定交警回來時(shí)一肚子火地說：“我在這里長大的，可我永遠(yuǎn)搞不懂這里的交規(guī)！”結(jié)果史今自顧自地看著窗外說：“好漂亮?！备叱衫^續(xù)發(fā)牢騷：“每次回家我都恨不得呼叫空投！直升機(jī)大隊(duì)，呼叫支援！二環(huán)又堵啦！”史今依然順著自己的思路說：“真該叫三多和六一都來看看?！薄@完全是一次雞同鴨講的對話。高成對堵車、違規(guī)是惱怒的，同時(shí)也包含著對史今離開的不滿與不舍；而對已決意離開的史今而言，一切都不再是他心里的麻煩，能夠把握的就是留戀——他守衛(wèi)了幾年的城市的美、他朝夕相處的戰(zhàn)友情。所以高成的煩與躁都被他忽略，他們的語言成為隔膜著的自說自話，沒有起到任何的交流作用，卻渲染出一種別樣的離別氣氛：留者無措無奈，去者多情易感，直到一粒糖被塞到史今的嘴里，引發(fā)了他苦與甜交織的眼淚，他們才在淚水中和解……這種錯(cuò)舛的話語方式，使人物的情感表現(xiàn)更富張力。

許三多在七連的一次演習(xí)里出現(xiàn)過這樣的特殊會話。因?yàn)閾?dān)心班長餓肚子，許三多偷拿了兩個(gè)熱雞蛋，致使全班的隱藏被識破，所有的心血付諸流水，演習(xí)也草草收場。就在高成讓全班做檢查并且打算上車離開時(shí)，許三多卻非常不合時(shí)宜地?cái)r住他，說：“連長，雞蛋您別拿走了，我給我們班長帶的，他沒吃早飯呢。”“我也沒吃早飯。如果咱們這趟能不讓人發(fā)現(xiàn)，我不吃明天的飯，不吃后天的飯，我三天不吃飯！”然而許三多依然不依不饒地說：“要不您吃一個(gè)，給班長留一個(gè)？”“全連三個(gè)星期的作業(yè)全部泡湯，我吃不下，你說咋辦？”“那也得吃飯，那不行，那飯得吃……”由這段各認(rèn)各的理的對話中可以看出，許三多的反應(yīng)能力確實(shí)慢了點(diǎn)，他未能領(lǐng)會上級說話的真實(shí)含義，輕重主次不分地和對方糾纏，導(dǎo)致自己成為領(lǐng)導(dǎo)眼中的“特殊兵”。旁觀者卻能從中感受到三多的呆、腦子一根筋的傻，還有他對班長不管不顧的好。人物的性格與相互間的矛盾就此得以展開。

三、豐富對等的語言施為效能

言語的施為性決定了“共同確認(rèn)、理解和接受是一個(gè)言語行為得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，它永遠(yuǎn)不可能是單個(gè)人單方面的事”⑥。語力作用于會話者之間，同樣的話語，對不同境遇和有著不同的心理素質(zhì)的人，會產(chǎn)生完全不同的效果。對于許三多來說，班長史今是教父級的人物，是他一步步開啟了三多的成功之門。史今何以成為這個(gè)“笨”人的精神導(dǎo)師呢？關(guān)鍵在于史今能降低自己，善于站在與之對等的思想立場和情感經(jīng)歷上來說服對方，把他從意識的“泥潭”中解救出來。

例如劇中史今讓許三多砸錘，自己掌釬，結(jié)果被他一錘砸中受傷，三多無法原諒自己，就把自己關(guān)進(jìn)車艙。史今在初次勸說無效出去后調(diào)整自己的思路，再次回來勸說。明顯區(qū)別于之前的循循善誘，他直接對著三多吼道：“招兵的時(shí)候我王八蛋想要你，是你死乞白賴地要來！來干嗎？來吸他媽的鼻涕流他媽的眼淚？我跟你說白了，我這個(gè)班帶得不錯(cuò)！我還指著它提干！我不想回家種地！你就真打算一門心思拖死我嗎？”這種看似很功利、很赤裸裸的話，卻對只認(rèn)死理的許三多發(fā)生了作用：他不想傷害對自己好的人，他要加倍回報(bào)自己的恩人。史今就用這種露出破綻的方式第一次對三多吼，也讓迷茫的許三多從此找到了人生的第一個(gè)目標(biāo)：好好干，自己的成績決定了班長的去留。不過此時(shí)的許三多還沒有完全從懊惱的情緒中跳出來。接著史今的語言又觸動了他的神經(jīng)：“別讓你爸叫你龜兒子！”為自己爭口氣的本能，使許三多終于再次拿起錘子并且準(zhǔn)確無誤地砸下去。史今如果用高高在上的大道理去說服許三多，顯然達(dá)不到這次談話的目的。可見“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的軍事原則，在對話交際中也是完全適用的。

史今的教育才能不僅僅表現(xiàn)在他以反為正的激勵(lì)方面。作為一個(gè)農(nóng)村兵，許三多具有濃重的鄉(xiāng)土情結(jié)。所以，同鄉(xiāng)成才離開七連的行為讓他很是傷感。史今為了開導(dǎo)他，溫情地講了一個(gè)“調(diào)座位”的小故事，說自己小學(xué)時(shí)跟同桌關(guān)系很好，她調(diào)走之后自己很是傷心，但后來調(diào)座位，同桌又調(diào)回來了。就是這么一個(gè)普通淺顯的例子，讓許三多意識到了自己的“傻”：成才只是暫時(shí)離開，還有再見的機(jī)會，沒必要那么傷感。深?yuàn)W的道理，三多可能無法理解，所以史今用淺易的事例和語言，作用于許三多的心理，使他產(chǎn)生共鳴乃至反思，就起到良好的效果。而其實(shí)，此時(shí)更需要安慰的恰是史今，因?yàn)樗皇峙囵B(yǎng)的許三多正在很多方面替代他，這意味著自己提干的目標(biāo)越發(fā)渺茫。單純的許三多找到了精神慰藉的同時(shí)，也正意味著史今精神上遭遇的不對等。這種連環(huán)式的悖論正顯示出編劇對人物命運(yùn)的嚴(yán)肅思考，對揭示史今的心靈個(gè)性起到了積極的作用。

與此相類，老A里的隊(duì)長袁朗，也善于通過對等的語言效力展示他天然的領(lǐng)導(dǎo)才能。如在一次負(fù)重長跑途中，嚴(yán)酷的訓(xùn)練使不少人已經(jīng)倒下。此時(shí)袁郎沒有大聲鼓勵(lì)他們，而是冷嘲熱諷道：“下次招兵別迷信什么老兵老部隊(duì)了！直接上地方找?guī)讉€(gè)老百姓，也不能跑成這熊樣！”袁朗的譏諷正觸痛這群經(jīng)過千挑萬選而入圍的老兵們的神經(jīng)。為維護(hù)兵的尊嚴(yán)，他們把自己的疲憊和憤怒轉(zhuǎn)化快速狂奔的力量，終于順利完成了訓(xùn)練任務(wù)，用行動反駁了袁朗的“觀點(diǎn)”。說話不犯眾怒是日常語言表達(dá)的禁忌，但在這種特殊的語境里袁朗的反面譏刺恰恰使他成功地激發(fā)出隊(duì)員們最后的能量。

以上可見，一部好的作品，離不開對社會生活的具有構(gòu)建性、創(chuàng)造性和恰切的語言表現(xiàn)。對于語言力

度的準(zhǔn)確把握，不僅能深化人物性格，巧妙化解現(xiàn)實(shí)中的各種矛盾沖突，加深讀者對作品的理解，同時(shí)也對反觀我們的日常人際交流和教育管理不無啟發(fā)。

① 張瑜.文學(xué)言語行為論研究[M].上海：學(xué)林出版社，2009： 39-40.

② 《士兵突擊》劇的引文參考新華網(wǎng)、軍事頻道《士兵突擊》小說連載。

③ J.R.Searle.Intentionality.Cambridge University Press 1983，p.vii.

④ 羅志野.語言的力量——語言力學(xué)探索[M].南京：東南大學(xué)出版社，2008：31.

⑤ 徐友漁，周國平等.語言與哲學(xué)——當(dāng)代英美與德法傳統(tǒng)比較研究[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1996：52.

⑥ Sandy. Speech Acts and Literary Theory. New York：

Routledge，1990：5.

基金項(xiàng)目：本文系武警工程大學(xué)2011年度基礎(chǔ)研究基金項(xiàng)

目（WJ201108）

作 者：周 琰，文學(xué)碩士，武警工程大學(xué)理學(xué)院大學(xué)語文教研室講師，主要從事大學(xué)語文教學(xué)及相關(guān)研究；汪 沛，文學(xué)博士，武警工程大學(xué)理學(xué)院中國語言文學(xué)教研室教授，主要從事文藝?yán)碚摷叭宋乃刭|(zhì)教育研究。

編 輯：水 涓 E-mail：shuijuanby@sina.com