淺析多媒體技術(shù)在說明文教學(xué)中的運(yùn)用

說明文語言注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性；內(nèi)容注重說明性，缺乏引人入勝的情節(jié)，導(dǎo)致了在說明文教學(xué)過程中往往出現(xiàn)講解枯燥、課堂氣氛不活躍等問題，而多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰好在某種程度上彌補(bǔ)了這一不足，能使原本枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

一、可再現(xiàn)課文中的說明對(duì)象，學(xué)生易于接受

利用多媒體技術(shù)可再現(xiàn)課文中的說明對(duì)象，學(xué)生易于接受。多媒體的一大特點(diǎn)就是可以播放與課文意境有關(guān)的圖像等，使得抽象的說明對(duì)象變?yōu)橹庇^，使學(xué)生容易理解課文內(nèi)容。在進(jìn)行《伯格曼法則在北極》的教學(xué)時(shí)，由于北極這個(gè)地域離學(xué)生過于遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于課文中提及的很多物種缺乏直觀的感覺。筆者利用多媒體制作課件，通過視頻《走進(jìn)北極》，配以圖片文字說明，將課文中提及的北極熊、北極狼、北極旅鼠、北極兔子、北極燕鷗等北極特有的物種一一展現(xiàn)。通過這些展示，學(xué)生能明顯感覺到這些北極物種和平時(shí)我們所見到的物種的區(qū)別，從而能了解伯格曼法則在北極的作用。

又如《一次大型的泥石流》中，教師在講解這篇課文時(shí)，利用多媒體，組織學(xué)生觀看泥石流爆發(fā)的視頻。通過視頻，學(xué)生感受到了泥石流爆發(fā)時(shí)的恐怖，也看到了泥石流帶來的巨大危害，從而能較好地理解該文的寫作

主旨。

二、能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性

利用多媒體教學(xué)能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。多媒體能以豐富的畫面和美妙的音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文《景泰藍(lán)的制作》通過描寫制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨、鍍金等工藝，向我們介紹了景泰藍(lán)的制作過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，要求學(xué)生完成表格，了解課文說明順序、詳略安排和說明方法，較為枯燥。筆者在課前根據(jù)課文內(nèi)容，找到了景泰藍(lán)制作過程的視頻和圖片，同時(shí)配以古箏彈奏配樂，使我國這項(xiàng)傳統(tǒng)工藝徐徐展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過視頻的展示，學(xué)生看到了這些制作的步驟，知曉了哪些步驟比較簡(jiǎn)單，哪些步驟比較復(fù)雜，也從中逐步了解了課文安排和說明方法的使用。

又如在《蘇州園林》教學(xué)前，筆者制作了課件“蘇州園林”。課件以《好一朵茉莉花》為背景音樂，利用動(dòng)畫展示了四幅蘇州園林風(fēng)光“亭臺(tái)軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”。上課時(shí)利用多媒體投影，學(xué)生一下子就有了身臨其境之感，立刻對(duì)蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領(lǐng)略了我國園林的建筑美。

三、可將說明文語言簡(jiǎn)化，充分利用時(shí)間

利用多媒體技術(shù)可將說明文語言簡(jiǎn)化，充分利用上課時(shí)間。借助于多媒體無需多寫板書，有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然于胸。學(xué)生以形象思維為主，對(duì)未曾接觸過的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在說明文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生較難理解的知識(shí)，我們可以充分利用多媒體的圖片、動(dòng)畫等化靜為動(dòng)，把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的知識(shí)以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。課文《未來的士兵》中有很多的專業(yè)裝備，如綜合頭盔、單兵計(jì)算機(jī)、理想單兵武器、野戰(zhàn)服裝、微氣候動(dòng)力裝置等，課文對(duì)于這些裝備用了詮釋的說明方法，而教師在解釋這些裝備時(shí)很難用三言兩語講清楚。因此筆者便利用多媒體，準(zhǔn)備了相關(guān)裝備的圖片，結(jié)合課文說明語言，學(xué)生很快就了解了這些專業(yè)裝備，比單純的口頭介紹節(jié)省了上課時(shí)間，提高了上課效率。

四、能提供閱讀練習(xí)，強(qiáng)化說明方法、說明順序等技能訓(xùn)練

利用多媒體教學(xué)能提供閱讀練習(xí)，強(qiáng)化說明方法、說明順序等技能的訓(xùn)練。如在《南州六月荔枝丹》課文中，要求學(xué)生能梳理清文章說明順序，了解課文說明方法。筆者采用多媒體教學(xué)，制作了一個(gè)課件“答題闖關(guān)”。在一曲古典音樂中，展示荔枝，并對(duì)荔枝的各個(gè)部分設(shè)計(jì)問題，學(xué)生只有找出與課文中說明相對(duì)應(yīng)的對(duì)象、順序和方法才能順利過關(guān)，否則就會(huì)受到懲罰。這樣學(xué)生在游戲中既掌握了知識(shí)，又使枯燥的東西變得生動(dòng)有趣。

五、方便師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

利用多媒體教學(xué)可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的自主、合作、探究就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度和參與程度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和整理信息的能力。在說明文的思考和練習(xí)題中，往往有較多填表類題目，在教學(xué)中利用多媒體投影，讓表格展示出來，所有同學(xué)均可參與，較好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)不可流于形式，只圖花哨，不求實(shí)效；不可忽視人文性，忽視審美教育和情感教育；更不可忽視基礎(chǔ)，舍本逐末，忽視聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生丟掉課本光看屏幕，既違反語文學(xué)科的特點(diǎn)，也違背認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）