遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實(shí)踐與思考

一、遠(yuǎn)程職業(yè)教育的課程開發(fā)模式

開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程主要有兩種模式，即整合式與綜合式。所謂的整合式，是按照職業(yè)活動的特點(diǎn)、要求把原來一些科目教學(xué)內(nèi)容做整合式的課程開發(fā)，即以原有的學(xué)科體系為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐因素。實(shí)踐課程體系要遵循以下原則，即綜合基礎(chǔ)課以問題為中心，技術(shù)課程以任務(wù)為中心，設(shè)計(jì)課程則以技術(shù)開發(fā)能力為中心，微型課程提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性等。這種開發(fā)模式在每門課程中融合了理論與實(shí)踐操作內(nèi)容，并且對具體的理論課學(xué)時(shí)以及實(shí)踐課學(xué)時(shí)的數(shù)量與比例均有所規(guī)定。

而綜合式的開發(fā)模式則是指不受學(xué)科體系的制約，完全根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)、工作過程以及工作情境進(jìn)行課程開發(fā)，即課程內(nèi)容與教學(xué)過程均按實(shí)際的工作任務(wù)來進(jìn)行，把完成該任務(wù)所需的技術(shù)性學(xué)科知識、工作過程知識以及實(shí)踐操作技能有機(jī)融合在一起，以不同案例組成不同的教學(xué)單元，每個(gè)單元又設(shè)計(jì)不同的工作項(xiàng)目，通過設(shè)計(jì)幾組模塊組成一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

二、課程資源建設(shè)

1.自主選修

遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教育對象存在著明顯的個(gè)體差異，其核心能力、發(fā)展程度均各不相同，因此遠(yuǎn)程職業(yè)教育的課程設(shè)置也要考慮到這一差異性，原則上盡可能開設(shè)選修課程，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.綜合課程

遠(yuǎn)程職業(yè)教育整體對象的特點(diǎn)有所不同，因此開設(shè)綜合課程模塊可以對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的初級訓(xùn)練。社會在職人員會受到學(xué)習(xí)時(shí)間、自身學(xué)歷的限制，往往知識基礎(chǔ)比較弱，因此開設(shè)包括自我學(xué)習(xí)、信息處理以及數(shù)字應(yīng)用的方法能力模塊對接，可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高理解知識的邏輯能力。根據(jù)職業(yè)需求彌補(bǔ)自身的不足之處，最終促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

3.強(qiáng)化職業(yè)技能

職業(yè)教育的核心仍回歸到職業(yè)技能方面，提高學(xué)生的職業(yè)核心技能，是遠(yuǎn)程職業(yè)教育的主要目標(biāo)，也是促使個(gè)人就業(yè)的關(guān)鍵能力之一。培養(yǎng)職業(yè)核心能力要滿足企業(yè)的實(shí)際需求，與企業(yè)及時(shí)溝通，從而對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對性的調(diào)整，強(qiáng)化職業(yè)核心技能中的某些內(nèi)容。設(shè)計(jì)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案時(shí)，也要以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

三、遠(yuǎn)程職業(yè)教育的有效形式——校企合作

發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育，要以服務(wù)為宗旨提升教學(xué)質(zhì)量，以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)改革，而經(jīng)過大量實(shí)踐證明，最有效的就是工學(xué)結(jié)合、校企合業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。實(shí)行校企合作，就要進(jìn)一步明確學(xué)校的任務(wù)與企業(yè)的責(zé)任。

1.學(xué)校的任務(wù)

在人才培養(yǎng)過程中，遠(yuǎn)程職業(yè)教育學(xué)院在制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心；專業(yè)課程的設(shè)置也要基于企業(yè)實(shí)際所需的技能為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高對任課老師專業(yè)素質(zhì)及個(gè)人素質(zhì)的要求，為企業(yè)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才。在企業(yè)工作場所的培養(yǎng)領(lǐng)域，遠(yuǎn)程職業(yè)教育學(xué)院要遵循“將員工的學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來”的原則，從以下幾個(gè)方面組織教學(xué)。第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃要與工作計(jì)劃緊密結(jié)合；第二，組織學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生融入到實(shí)際的工作情景中，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；第三，提升學(xué)生在工作場所同步學(xué)習(xí)的能力，比如經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)以及社會交往過程中的學(xué)習(xí)等；第四，遠(yuǎn)程職業(yè)教育也要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)，與學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，采取有效策略激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，以提高遠(yuǎn)程教育的有效性。針對職業(yè)技能鑒定，則以職業(yè)資格證書制度推動遠(yuǎn)程職業(yè)教育的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)出擁有較高水平專業(yè)技能的人才。

2.企業(yè)的責(zé)任

在校企合作過程中，企業(yè)的主要責(zé)任包括兩個(gè)方面：其一，實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程均由企業(yè)來主導(dǎo)。即遠(yuǎn)程職業(yè)教學(xué)活動要以企業(yè)知識、企業(yè)技能為核心，為實(shí)踐工作服務(wù)。具體作法是設(shè)置專業(yè)內(nèi)容要按照行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求來進(jìn)行，理論課程與企業(yè)案例密切相關(guān)，突出課程的實(shí)用性與實(shí)踐性。實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容也多傾向于企業(yè)實(shí)際問題的解決方法。其二，企業(yè)是考核學(xué)生技能水平的主體。在遠(yuǎn)程教育的主要學(xué)習(xí)階段，學(xué)校要組織學(xué)生到對口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，具體企業(yè)可以由學(xué)校統(tǒng)一安排，或者學(xué)生自己聯(lián)系；企業(yè)則負(fù)責(zé)對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程與實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核；學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后要向?qū)W校提交實(shí)習(xí)報(bào)告，以作為畢業(yè)成績的參考項(xiàng)目。

（作者單位：山東省聊城市人力資源和社會保障局）