初中歷史學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之我見

摘 要：初中歷史教學(xué)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的開始階段，該階段的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生基于歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，以及鍛煉學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)等都有著重要的作用。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，造成歷史教學(xué)的效果并不明顯。所以本文從初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建更加清晰的知識體系，完善課堂教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的欲望，讓學(xué)生的自主意識得到全面地發(fā)揮和釋放，從而提高學(xué)生參與課堂的興趣，實(shí)現(xiàn)靈動活潑的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

目前，我國的應(yīng)試教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，各學(xué)科的課堂教學(xué)改革也在全面開展起來，更為關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，尤為突出學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情為己任，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，最大化打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門，指引學(xué)生探索出知識的奧秘，以達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)和能力的全面提高。初中階段，學(xué)生初次接觸歷史知識，其思維、能力還處于發(fā)展和提升士氣，相對于高中而言，歷史相對比較簡單，只有合理地探究新穎的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是一件十分困難的事情。為此，初中歷史教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，促使學(xué)生對歷史課堂、知識，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行如下闡述。

一、 巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，精心地布置教學(xué)結(jié)構(gòu)，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望

導(dǎo)入一直以來，始終都是各學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)，所以精細(xì)化地布置教學(xué)結(jié)構(gòu)，賦予導(dǎo)入環(huán)節(jié)活力，是十分必要的。作為初中歷史教師要充分考慮學(xué)生的內(nèi)心變化，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入方法，在一開始，就能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)的知識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，自發(fā)地去研究問題，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生身心輕松地融入歷史的學(xué)習(xí)中，開心、快樂地去發(fā)現(xiàn)、去探索和實(shí)踐，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是種神秘的興趣活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來，牢牢地抓住學(xué)生的視線。

二、 靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，多維度再現(xiàn)歷史情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，始終影響著各學(xué)科課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，學(xué)生參與的熱度不高，對所學(xué)的內(nèi)容，沒有什么激情，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，情緒比較地低落。在這種情況下，初中歷史教師可以結(jié)合信息技術(shù)的直觀性、形象性，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以各種直觀的圖片或者視頻展示，同時將歷史發(fā)展的過程制作成脈絡(luò)圖，通過PPT展示出來，往往會有較為理想的教學(xué)效果。如在《統(tǒng)一的多民族國家的鞏固》一課中，講述土爾扈特部回歸祖國時，播放從電影《土爾扈特回歸》中剪輯的渥巴錫率領(lǐng)部眾向東進(jìn)發(fā)，以及在途中與沙俄追兵慘烈戰(zhàn)斗的情景（用時三分鐘）。學(xué)生在觀看時，有如身臨其境，紛紛被渥巴錫及擔(dān)任后衛(wèi)的勇士的人格魅力所感染，同時打出渥巴錫率部東歸的路線圖、戰(zhàn)斗地點(diǎn)及清朝伊犁將軍和乾隆帝先后接見渥巴錫的地點(diǎn)等，使學(xué)生更詳盡地了解回歸路上的艱難險阻。

三、 科學(xué)地把握理論與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，構(gòu)建知識系統(tǒng)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門充滿趣味性的學(xué)科，但是其中的許多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生觸摸不到，所以在學(xué)習(xí)中難免會遇到很多問題和困惑，漸漸地就會失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響到學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面提高，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不能得到增強(qiáng)。搭建與生活之間的聯(lián)系，把現(xiàn)實(shí)中的問題引入到歷史課堂中，讓學(xué)生通過這種方式，把握過去、未來的關(guān)系，是尤為必要的。所以在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，并運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，及身邊所發(fā)生的社會問題，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合;教師要有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、社會。鄉(xiāng)土歷史提供了一個好的優(yōu)勢——“近水樓臺”。歷史課堂教學(xué)是一個教師與學(xué)生之間信息交互的過程，在這個過程中，在較大程度上語言決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。豐富多彩的歷史知識是通過語言這個橋梁傳遞給學(xué)生的，學(xué)生是被動地接受還是愉悅地接納取決于語言這門藝術(shù)的傳遞，教師只有吊足學(xué)生的胃口，用無窮魅力的語言藝術(shù)引起學(xué)生的興趣，而且把教育意義蘊(yùn)含其中，才能將豐富多彩的歷史知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生們才能做到心領(lǐng)神會。

總的來說，初中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，需要教師巧妙而又靈活地運(yùn)用以上方式，通過不同的教學(xué)渠道，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，喚起學(xué)生內(nèi)心對歷史知識的探究欲望，積極地開展多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生熱情奔放地探索歷史知識，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)，盡可能地運(yùn)用各種形式的教學(xué)策略，徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的尷尬局面，扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為歷史是“副科”的陳舊思想，引導(dǎo)學(xué)生真正融入歷史課堂中，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。

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作者簡介：

金前偉，重慶市，重慶市云陽雙江中學(xué)校。