課堂教學(xué)中講授技巧的掌握

講授法是教師將語言表達(dá)與情境、表情、動(dòng)作結(jié)合起來，向?qū)W生傳授知識、挖掘智力、培養(yǎng)品德的最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即使現(xiàn)代教育手段高度發(fā)達(dá)，講授仍然是課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用最頻繁的教學(xué)方法。很多教師在語言上下足功夫，優(yōu)秀的教師很重視語言的“分量”，要講就講出激情來，講出思路來，講出智慧來，講出感動(dòng)來。一次成功的講授，技巧是十分重要的，這就要求教師做到以下

幾點(diǎn)。

一、清楚的表達(dá)

一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，先講什么，后講什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過渡，要井然有序，一字一句，清清楚楚，聲情并茂，讓人入耳、入情、入神。講話要規(guī)范，吐字要清晰，表達(dá)要明了，主次要分明，才能讓人聽了上句，急切想聽下句，調(diào)動(dòng)興趣。

二、準(zhǔn)確的語言

講授的語言必須是科學(xué)的，準(zhǔn)確無誤的，模棱兩可的語言不是“確切”的講授語言，教師的板書、推理過程、印證材料和操作手法都必須準(zhǔn)確無誤。筆誤和口誤不僅會使學(xué)生對知識的真實(shí)性產(chǎn)生疑惑，也極大地影響教師的形象和威信。

三、簡潔的語言

簡潔明快、句句連貫、層次分明的講授，具有內(nèi)在的邏輯力量和高度的概括水平，能啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)。不要過多地使用修飾語，要盡量把可有可無的字、句、段刪去，用最簡練的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，做到言簡意賅、言不虛發(fā)，令學(xué)生印象深刻。一個(gè)優(yōu)秀教師的“講”，都要經(jīng)過“少—多—少”這個(gè)過程，即開始上講臺仿佛講不出什么，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，想要講的越來越多，后來到了真正成熟的地步，懂得了提煉精華，懂得了以少勝多，講授盡管少了，但是更深入了。

四、通俗的語言

語言要大眾化，用通俗的語言闡明深刻的道理。畫龍點(diǎn)睛，不要畫蛇添足；通俗淺顯，不要辭藻堆砌；文風(fēng)樸實(shí)，不要故弄玄虛。讓學(xué)生一聽就懂，而且懂得深刻；讓學(xué)生一聽就明，而且明得透徹。用教師的深入淺出，換得學(xué)生的淺入深出，這是名師的風(fēng)范。

五、生動(dòng)的講授

通過比喻、描繪、舉例、表演等手法，使學(xué)生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”。將抽象的概念具體化，將枯燥的知識趣味化，將深?yuàn)W的哲理形象化，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的提高，有著重要的作用。講授教學(xué)不僅要讓學(xué)生聽得清楚，聽得明白，而且要讓學(xué)生想聽、愛聽，這就要追求教學(xué)口語的生動(dòng)。

六、深刻的內(nèi)涵

教師要善于開發(fā)教材，挖掘教材的精髓內(nèi)涵，才能一針見血、入木三分。只有悟出的道理透徹，講起來才能簡單明了，才能講明要害處，講在點(diǎn)子上。正所謂一語中的，一語啟智，這是一種智慧、一種功夫、一種水平，它絕不是把知識簡單化，而是藝術(shù)化、高效化。

七、幽默的氛圍

充滿自由、和諧、趣味的課堂，氣氛是隨和的，環(huán)境是寬松的，在這種氣氛和環(huán)境中，教師一句精彩的妙語，一個(gè)意想不到的動(dòng)作，一個(gè)嚴(yán)肅中的詼諧，都能表現(xiàn)出具有生命力的難以言表的“幽默”。讓課堂多一點(diǎn)笑聲、多一點(diǎn)輕松是非常有用的，知識啟發(fā)人腦，幽默感動(dòng)人心。年深日久，留存在人的記憶中的，可能正是那些當(dāng)時(shí)并非重要卻在無意中感動(dòng)人心的“幽默”細(xì)節(jié)。沒有“幽默”的教學(xué)，不是優(yōu)秀的教學(xué)，但如果為“幽默”而刻意“幽默”，也不是好的教學(xué)。

八、講廣講博

教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。所以教師不僅要是某一學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。課堂上教師在闡述某一個(gè)問題時(shí)，五湖四海，古今中外，都可能有所涉獵。這就需要教師有廣闊博大的知識，精彩的隨機(jī)之舉，來自于教師的學(xué)問、才華，這種講授無論對誰都是一種享受。

講授法比較容易控制所傳遞的知識和內(nèi)容，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和主觀能動(dòng)性，具有不可替代的優(yōu)越性。但是這種教學(xué)方法也有明顯的不足，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，主觀能動(dòng)性受到一定的削弱。教學(xué)離不開“講”，但不能把講變成“灌”；教學(xué)離不開“講授法”，但不能把講授法變成“滿堂灌”。教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)講授法的優(yōu)勢，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合問答、演示、討論等方法，給課堂注入新的活力，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、和諧和具有時(shí)代特點(diǎn)的課堂教學(xué)環(huán)境。

（作者單位：長治市高級技工學(xué)校）