變配電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與探索

隨著慈溪市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)升級發(fā)展步伐的不斷加快，企業(yè)的電力需求和投入持續(xù)快速增長。很多企業(yè)的變配電所容量不斷加大，再加上地方建設(shè)的城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)改造，使變配電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)技能人才嚴(yán)重短缺。通過調(diào)研，筆者了解到，目前筆者學(xué)校畢業(yè)生較多地在企業(yè)的供電系統(tǒng)和電氣設(shè)備管理、運(yùn)行、維護(hù)、安裝等部門工作，畢業(yè)生普遍反映學(xué)校里學(xué)的知識雖多，但實(shí)用性不強(qiáng)。學(xué)校對學(xué)生的技能訓(xùn)練與崗位要求仍然存在差距，學(xué)生不能馬上適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。

由此可見，雖然現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校對電子電工專業(yè)學(xué)生技能方面的訓(xùn)練日益重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也在不斷完善，但技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相去甚遠(yuǎn)，而且現(xiàn)有教材內(nèi)容通常自成體系，理論性較強(qiáng)，難度較大。教師反映學(xué)時不夠，學(xué)生反映太難聽不懂。如何提高教學(xué)的實(shí)效性，真正滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求？筆者所在學(xué)校在進(jìn)行新校區(qū)變配電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)時，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以能力本位、以項(xiàng)目為載體，實(shí)行理實(shí)一體化、模塊化的職業(yè)教育新模式。探索課程設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中以技能為核心，采用模塊化課程設(shè)置、項(xiàng)目化教學(xué)形式。

一、課程體系模塊化

構(gòu)建“公共基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+專門化方向崗位模塊+選修模塊”的模塊化課程體系。筆者對變配電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)設(shè)計(jì)了如下的課程結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。

需要特別說明的是，這里的專業(yè)核心和崗位模塊不同于過去所說的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課，我們打破了原來理論課與操作課的界限，設(shè)置了理實(shí)一體化的綜合性課程。將每個模塊按工作過程分解成一個個教學(xué)項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校本教材（師生工作頁）的開發(fā)。每個項(xiàng)目的教學(xué)過程與工作過程相一致，使技能教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合更加緊密，讓學(xué)生在完成一個個工作任務(wù)的過程中掌握理論知識和操作技能。在此，筆者以學(xué)校變配電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)崗位模塊課程中的變配電值班作業(yè)模塊教學(xué)項(xiàng)目為例來說明（見表1）。

通過選擇工作任務(wù)安排課程內(nèi)容，工作任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近生產(chǎn)崗位，盡量模擬實(shí)際工作中的具體情境，在任務(wù)中充分體現(xiàn)生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)能力，使學(xué)生不但能達(dá)到變配電值班作業(yè)應(yīng)知應(yīng)會的理論標(biāo)準(zhǔn)（如學(xué)會高低壓配電設(shè)備的原理分析和識圖等），也能具備變配電值班作業(yè)的技能要求（如對配電設(shè)備進(jìn)行倒閘操作、對配電設(shè)備進(jìn)行檢修等等）。另外，筆者對每一模塊的教學(xué)實(shí)行模塊循環(huán)化。各模塊在教學(xué)過程中實(shí)施模塊輪換，保證每個學(xué)生通過一個循環(huán)以后能夠掌握相關(guān)模塊的專業(yè)知識和技能。

二、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

在每一教學(xué)模塊中為了能根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，堅(jiān)持教、學(xué)、做合一，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論知識與專業(yè)技能的同步發(fā)展，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，筆者在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上也進(jìn)行了大膽的改革。比如在電工專業(yè)核心模塊的電拖與PLC控制模塊教學(xué)中，筆者學(xué)校開發(fā)了《電力拖動與PLC——項(xiàng)目式教學(xué)》校本教材，教材共設(shè)計(jì)了10個項(xiàng)目、36個任務(wù)。打破電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練和PLC編程控制技術(shù)兩門專業(yè)課程的界限，一改傳統(tǒng)的獨(dú)立的課程內(nèi)容安排（先學(xué)習(xí)電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練，再學(xué)習(xí)PLC編程控制技術(shù)）。教材在每一個工作項(xiàng)目中融入了必要的理論知識，在傳統(tǒng)的典型繼電器控制電路與技能訓(xùn)練中，加入用PLC進(jìn)行繼電控制線路改造的課程環(huán)節(jié)。這樣每完成一個工作項(xiàng)目，學(xué)生不但能夠進(jìn)行典型繼電器控制電路的安裝與調(diào)試，還能正確連接PLC的硬件，學(xué)會程序的編制與系統(tǒng)調(diào)試方法。在教材編制中盡可能用圖片、實(shí)物照片或表格形式將各個知識點(diǎn)生動地展示出來，力求給學(xué)生營造一個更加直觀的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效率與效果得到顯著提高。

三、教學(xué)環(huán)境情境化

筆者所在學(xué)校在新校區(qū)整體規(guī)劃布局時就融入了理實(shí)一體化的理念，把傳統(tǒng)的教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)融合為一體，形成一個個專業(yè)區(qū)。在每個專業(yè)區(qū)里，以教學(xué)模塊為單位進(jìn)行子單元的劃分，形成一個個一體化實(shí)訓(xùn)室，為實(shí)現(xiàn)空間和時間上的同一性和理實(shí)一體化教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這個實(shí)訓(xùn)室中不但有完整的工廠高低壓（模擬）供配電設(shè)備、高壓操作所需的安全工具，還安裝了多媒體教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)、學(xué)生理論學(xué)習(xí)區(qū)，使變配電值班作業(yè)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時就能及時體驗(yàn)低壓配電設(shè)備的操作過程，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其知識掌握和技能提高也起到了很好的作用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，解決了學(xué)校培養(yǎng)模式脫離企業(yè)崗位要求的問題。

另外，學(xué)校還利用新區(qū)區(qū)域優(yōu)勢加大各專業(yè)與企業(yè)行業(yè)合作的廣度和深度。與多家企業(yè)合作開展校企合作，讓學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)地進(jìn)行技能訓(xùn)練。在充分考慮企業(yè)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行有針對性的合作培養(yǎng)。比如電力線路施工模塊教學(xué)中，學(xué)校變配電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)與新區(qū)電氣安裝公司達(dá)成協(xié)議，根據(jù)安裝公司的工程進(jìn)度，適時地帶學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，一些受實(shí)訓(xùn)設(shè)施和耗材限制的工作項(xiàng)目，如桿塔基礎(chǔ)施工、桿塔組立、架線施工、電纜線路的敷設(shè)等得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)地訓(xùn)練讓學(xué)生所學(xué)知識真正與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神及電工從業(yè)人員基本職業(yè)道德。

四、實(shí)施效果

在變配電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與探索中，我們采用的教學(xué)任務(wù)工作項(xiàng)目化有效地強(qiáng)調(diào)了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中構(gòu)建知識和技能，使學(xué)生在工作中形成不斷學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。這對于學(xué)生的終身發(fā)展有著十分重要的意義，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。如某同學(xué)說：“以前理論課和實(shí)訓(xùn)課分開上，上理論課聽著只想睡覺，即使聽明白了一點(diǎn)，到操作課時又忘記大半了。現(xiàn)在我們實(shí)訓(xùn)室和教室合二為一，我邊學(xué)理論邊體驗(yàn)，理論知識容易理解多了。在做的過程中遇到困難了還可以馬上看書查閱理論知識?！绷硗?，工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)都是以小組為單位完成的，這樣同學(xué)們還能及時溝通，形成一個互幫互學(xué)的良好氛圍。如在高壓電氣設(shè)備停送電操作項(xiàng)目中，往往是組成一個小組，各組員扮演不同任務(wù)的工作人員，大家分工合作，完成一個操作任務(wù)。

總之，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)時，需要形成新的職業(yè)教育課程理念，要按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程組織教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨。

（作者單位：浙江省慈溪市技工學(xué)校）