高級(jí)技工學(xué)?！半娮有畔I(yè)鏈”創(chuàng)建基本思路與實(shí)踐

電子信息類技工學(xué)校一般有電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和工商管理三大專業(yè)。從電子信息產(chǎn)業(yè)鏈來看，電子技術(shù)專業(yè)著重電子的硬件電路，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)著電子的軟件編程，工商管理專業(yè)肩負(fù)著電子的“物流”的重?fù)?dān)。遵循這三大專業(yè)本身的內(nèi)在聯(lián)系，本著“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的創(chuàng)新理念，經(jīng)過整合、重組專業(yè)課程可構(gòu)建“電子信息專業(yè)鏈”，進(jìn)一步做專做強(qiáng)電子信息專業(yè)，為建設(shè)成為具有“電子信息”特色鮮明的示范性技工學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新專業(yè)，辦出特色，搶占電子信息專業(yè)鏈教育教學(xué)的制高點(diǎn)

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把培養(yǎng)過程中有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而形成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)模式至少應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)制度、教學(xué)模式、日常教學(xué)管理等六大要素。

電子信息產(chǎn)業(yè)鏈包含電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，電子元器件和材料的生產(chǎn)、銷售和采購(gòu)，電子產(chǎn)品的制作、調(diào)試、維修，最后是電子產(chǎn)品的“物流”、權(quán)衡購(gòu)銷利潤(rùn)等領(lǐng)域。針對(duì)技工職業(yè)技能教育，與之相對(duì)應(yīng)的就是電子信息專業(yè)鏈。

電子專業(yè)全面培養(yǎng)電子元器件和材料的識(shí)別、檢測(cè)，電子電路的設(shè)計(jì)，PCB電路板的設(shè)計(jì)與制作，電路板的焊接、安裝、調(diào)試和維修等技能。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)提供電子自動(dòng)控制系統(tǒng)中所需軟件的編寫技能和外殼設(shè)計(jì)技能。電子元器件和材料的采購(gòu)、電子產(chǎn)品的銷售及經(jīng)營(yíng)管理當(dāng)然是工商管理專業(yè)的核心技能，是電子經(jīng)營(yíng)企業(yè)的“內(nèi)當(dāng)家”。

因此，我們有充分的理由將“電子、計(jì)算機(jī)、工商管理”三大專業(yè)串在“電子信息專業(yè)鏈”上，重新組合，創(chuàng)新各專業(yè)的主導(dǎo)技能，著力打造具有鮮明特色的“電子信息專業(yè)鏈”的技工學(xué)校。

二、“電子信息專業(yè)鏈”教育教學(xué)創(chuàng)新基本思路和舉措

1.電子、計(jì)算機(jī)與工商管理三大專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)構(gòu)想

三大專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)可由一條主鏈、二個(gè)基地、三種技能、四個(gè)面向來構(gòu)思。

一條主鏈?zhǔn)侵溉髮I(yè)核心技能的培養(yǎng)必須串入“電子信息專業(yè)鏈”這一主鏈。這是一條完整的電子信息技能培養(yǎng)鏈，它包括電子產(chǎn)品的材料采購(gòu)、產(chǎn)品制造、維修和銷售等全過程，體現(xiàn)著三大專業(yè)的核心技能。

二個(gè)基地包括電子信息校內(nèi)、校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以“校中廠、廠中?！弊鳛閷?shí)訓(xùn)基地總體功能。校內(nèi)電子承擔(dān)硬件技能訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)實(shí)操軟件編寫、仿真與產(chǎn)品外殼的輔助設(shè)計(jì)，工商管理用電子商務(wù)模擬物流實(shí)訓(xùn)等。校外實(shí)訓(xùn)基地，要有企業(yè)行家里手、工程師、能工巧匠作為指導(dǎo)教師，且有校內(nèi)專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要有與企業(yè)合編的教材，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

三種技能包含了電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、維修、經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)技能，可總體全面訓(xùn)練，也可根據(jù)專業(yè)方向，專攻其中某一技能。

四個(gè)面向?qū)?yīng)著電子信息產(chǎn)業(yè)鏈中的生產(chǎn)、維修、企業(yè)管理、物流等四個(gè)就業(yè)工種，一般根據(jù)專業(yè)方向和個(gè)人的特長(zhǎng)愛好選擇就業(yè)工種。

2.電子信息專業(yè)鏈專業(yè)開發(fā)設(shè)置方案

根據(jù)目前廣東省電子信息產(chǎn)業(yè)情況，可開設(shè)移動(dòng)通信、消費(fèi)電子和工業(yè)電子三大專業(yè)，每個(gè)專業(yè)均可設(shè)置制造、維修、經(jīng)營(yíng)、物流等方向。

3.課程建設(shè)基本原理及方案

（1）課程建設(shè)的認(rèn)可原理。用哲人深邃的思想梳理專業(yè)課程建設(shè)的思路，進(jìn)行比較反思、分析歸納、理性建構(gòu)，從而尋求規(guī)律，提煉升華形成系統(tǒng)性課程體系，得到專家認(rèn)可。順從企業(yè)用人需求的視角調(diào)整自己的視野，跳出學(xué)校教育這座山，識(shí)別企業(yè)人力資源真面目，極大限度地滿足需求，得到企業(yè)的認(rèn)可。采用通俗易懂的方式，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變文字為圖片，利用多種媒體宣傳自己，讓更多的普通人都能了解專業(yè)課程，從而得到社會(huì)的認(rèn)可。

（2）課程開發(fā)重要概念哲學(xué)思辨。專業(yè)職業(yè)資格與能力指定了課程目標(biāo)，夠用為主的陳述理論性知識(shí)與過程操作性嫻熟技能敲定了課程內(nèi)容，工作過程中“量”的積累形成了職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，“質(zhì)”的跳變職業(yè)策略形成了課程技能深度，觸景生情的“情景”教學(xué)和身臨其境的“情境”教學(xué)造就了課程課堂教學(xué)的環(huán)境，春天原野上百花發(fā)育型的案例和秋日枝頭上碩果精品型的范例鑄造了課程技能品質(zhì)層次，靜態(tài)固化文本的教材和動(dòng)態(tài)在線的課程是一條長(zhǎng)深的清溪，它貯存、更新著教學(xué)資源。

（3）“電子信息專業(yè)鏈”課程設(shè)置方案概述。專業(yè)課程的設(shè)置主要依據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)鏈所有設(shè)置的崗位、國(guó)家職業(yè)工種標(biāo)準(zhǔn)來定課程名稱，用實(shí)際生產(chǎn)、管理、物流程序來安排開課順序，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、工作任務(wù)授予式賦予課程內(nèi)容。開設(shè)的課程包括電子基本技能課、電子制作基本技能、電子生產(chǎn)維修技能、電子產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理技能等。

（4）模塊式課程設(shè)置與順序。根據(jù)技能分解，學(xué)生應(yīng)掌握四個(gè)基礎(chǔ)技能模塊所包含的能力要素，模塊一包括基本的器件識(shí)別能力、常用儀器儀表的操作能力、焊接能力、識(shí)圖能力、制作能力和基本調(diào)試能力；模塊二包括模擬、數(shù)字、高頻電路的分析能力、應(yīng)用能力、調(diào)試與維修能力訓(xùn)練；模塊三包括電子電路綜合應(yīng)用能力、分析、調(diào)試與維修制作能力，單片機(jī)基本應(yīng)用能力；模塊四包括單片機(jī)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新制作與電子綜合應(yīng)用能力。不同專業(yè)只是在項(xiàng)目?jī)?nèi)容上有所差異，各模塊都可以通過對(duì)各自專業(yè)的能力分解來得到。

4.一體化課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性模式

“一體化”課堂教學(xué)是將陳述性的抽象理論知識(shí)用實(shí)際操作方式全部轉(zhuǎn)變成過程性的形象操作智能，力求變抽象為直觀、換符號(hào)為實(shí)物、化原理為數(shù)據(jù)的一種新型教學(xué)模式。

電子信息專業(yè)課的一體化課堂教學(xué)過程可用“一看、二做、三聽、四拓、五疑、六悟”這六個(gè)過程步驟來描述。一看就是看老師的演示、看實(shí)物；二做是按照老師的操作要求進(jìn)行具體的操作或測(cè)量；三聽指認(rèn)真聽老師的講解；四拓是指在老師的啟發(fā)下，拓展操作的深廣度；五疑是學(xué)生提疑；六悟?yàn)槔蠋熃饣?，學(xué)生領(lǐng)悟。

上述六個(gè)過程巧妙地將傳統(tǒng)教學(xué)中的“教、學(xué)、做”三種教學(xué)形式互動(dòng)式地揉合在一起，分步實(shí)現(xiàn)“怎樣做、為什么這樣做、怎樣做得更好”的課堂教學(xué)理念。

5.教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)的全新建立

技工學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)主要包括五個(gè)子系統(tǒng)：監(jiān)控系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、督導(dǎo)系統(tǒng)和決策系統(tǒng)。監(jiān)控系統(tǒng)主要是監(jiān)督、反饋、控制、建議；評(píng)價(jià)系統(tǒng)是評(píng)價(jià)、反饋、建議；反饋系統(tǒng)是收集、分析、反饋、建議；督導(dǎo)系統(tǒng)是督導(dǎo)工作規(guī)則；決策系統(tǒng)是討論、審議和制定標(biāo)準(zhǔn)。

三、“電子信息專業(yè)鏈”實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范操作

1.層次化電子信息實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容

全面整合實(shí)踐教學(xué)資源，以深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為突破口，構(gòu)建循序漸進(jìn)的“五層次、四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系。五層次包括公共基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)習(xí)、創(chuàng)新型實(shí)踐；四結(jié)合包括專業(yè)必修實(shí)訓(xùn)與跨專業(yè)選修實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)操與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新型訓(xùn)練相結(jié)合。實(shí)施“跨專業(yè)課外實(shí)訓(xùn)選修”制度，積極探索新時(shí)期實(shí)訓(xùn)室開放新模式。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

項(xiàng)目導(dǎo)向是指各項(xiàng)目都必須以專業(yè)課與之相對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)際所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主線來進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的工作過程，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解成若干任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，操練相關(guān)的技能，進(jìn)行本項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)分析，最后結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，為培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

3.電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)教學(xué)模式

電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)教學(xué)模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和工藝，營(yíng)造出企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。處處再現(xiàn)車間的“景”，工廠的“境”。

4.電子設(shè)備維修實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式

電子設(shè)備維修實(shí)習(xí)教學(xué)主要體現(xiàn)“現(xiàn)場(chǎng)性”。主要進(jìn)行模擬故障的維修，上門維修服務(wù)作為技能的應(yīng)用升華。既能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，優(yōu)化職業(yè)道德，極大限度地提高維修技能，也讓學(xué)生富有成就感，激勵(lì)他們不斷努力提高技能水平。

5.電子創(chuàng)新開放指導(dǎo)式教學(xué)平臺(tái)

電子創(chuàng)新開放教學(xué)平臺(tái)是給技能水平較高，又賦有創(chuàng)新沖動(dòng)的學(xué)生提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。一要建立一個(gè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，二要有理論扎實(shí)、實(shí)踐能力和責(zé)任心強(qiáng)的教師作指導(dǎo)。

四、“電子信息專業(yè)鏈”實(shí)訓(xùn)基地的整合完善

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整合與完善

按照電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的具體要求，建立電子信息專業(yè)鏈實(shí)訓(xùn)基地。下屬由“電子制造實(shí)訓(xùn)中心、電子維修實(shí)訓(xùn)中心、電子經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)中心”三個(gè)中心構(gòu)成，每個(gè)中心由若干個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成，創(chuàng)建“校中廠”的品牌。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地的利用與開發(fā)

校外實(shí)訓(xùn)基地必須圍繞“電子信息產(chǎn)業(yè)鏈”進(jìn)行開發(fā)和利用。開發(fā)的功能項(xiàng)目要與“制造、維修、經(jīng)管”相吻合，以“廠中校”的標(biāo)準(zhǔn)建立。校外基地的利用分三個(gè)層次：低層次上要達(dá)到學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地標(biāo)準(zhǔn)，中層次是企業(yè)員工技能培訓(xùn)和學(xué)校教師工程、技能提升的場(chǎng)所，高層次為專業(yè)開發(fā)、課程設(shè)置、設(shè)備更新、教材編寫和技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)的發(fā)源地?？傊Ｆ蠛献饕_(dá)到“企業(yè)為我，我更為企業(yè)”的雙贏成果。

3.崗前培訓(xùn)與“訂單式”培養(yǎng)相結(jié)合的校企合作模式

企業(yè)不但是我們學(xué)校的用人單位，更是合作伙伴，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都必須與企業(yè)的用人崗位相對(duì)應(yīng)。

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前期，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一定要根據(jù)企業(yè)的崗位要求，有針對(duì)性的進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練。一是讓學(xué)生很快能融入崗位工作；二是給企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)成本，提高生產(chǎn)效率。

“訂單式”培養(yǎng)是企業(yè)根據(jù)崗位用人需求，委托學(xué)校培養(yǎng)人才的模式，是一種最密切的校企合作方式。專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫等方面都是以企業(yè)為切入點(diǎn)和歸宿處，由企業(yè)和學(xué)校共同協(xié)商、制定而成，授課教師由企業(yè)中的工程師、能工巧匠與學(xué)校專業(yè)教師共同組成。

五、學(xué)生的課外電子信息技能與科技活動(dòng)的開展

對(duì)于電子信息的學(xué)生來說，開展課外豐富多彩的電子技能與科技活動(dòng)是非常必要的。不但能彌補(bǔ)時(shí)間的不足，更重要的是給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，任他們自由飛翔，培養(yǎng)愛好、激發(fā)興趣、碰出靈感火花，最后化成創(chuàng)新靈感。

六、增強(qiáng)電子信息類學(xué)生的人文素養(yǎng)與科技意識(shí)

1.教會(huì)學(xué)生編寫專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)報(bào)告，撰寫電子科技小論文

語(yǔ)文著重培養(yǎng)、提高電子技術(shù)報(bào)告和電子科技小論文的寫作素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)報(bào)告。數(shù)學(xué)課程進(jìn)一步提高邏輯思維推理和運(yùn)算能力，為電子電路定量分析打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程培養(yǎng)和提高學(xué)生電子信息科技英語(yǔ)水平，使學(xué)生讀懂電子技術(shù)英文資料，撰寫電子科技小論文。

2.融“人文素養(yǎng)”在日常的專業(yè)教學(xué)之中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“欣賞”電子技術(shù)

要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能等具有全面職業(yè)素質(zhì)與能力的電子信息人才，在日常專業(yè)課中融入“文、史、哲”知識(shí)教學(xué)是勢(shì)在必行。

電子線路中電路的對(duì)稱性形成“對(duì)稱美”，負(fù)反饋、鎖相環(huán)電路處處是中庸之道的“和為貴”，數(shù)字脈沖電路永遠(yuǎn)上演“矛盾沖突戲”，推挽互補(bǔ)功放電路是“分工協(xié)調(diào)”的結(jié)果，振蕩器是“齊心協(xié)力”的真實(shí)寫照，放大器中靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置永遠(yuǎn)牢記“水能載舟，亦能覆舟”的古訓(xùn)，同步解調(diào)沒有“基因”就不能復(fù)制等。

在專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，教師要將其上升到一個(gè)“文化藝術(shù)”的殿堂，就能融“人文素養(yǎng)”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松快樂氛圍中去“欣賞”電子技術(shù)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.開展通俗易懂的科普講座，增強(qiáng)學(xué)生電子科技意識(shí)

電子信息技術(shù)是一門抽象難懂、瞬息萬(wàn)變的技術(shù)，在課余時(shí)邀請(qǐng)專家、學(xué)者、教師、行家里手開辦電子信息技術(shù)方面的科普講座。教師言傳身教讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)生時(shí)代樹立電子科技意識(shí)和為之終身奮斗的堅(jiān)強(qiáng)信念，為祖國(guó)的電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展接好班、站好崗。

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

1.“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)與選拔

“雙師型”的角色是多面的：教師、工程師、技術(shù)工人、維修師傅、管理人員、采購(gòu)銷售人員等，要求教師在不同的專業(yè)、課程、場(chǎng)景中能扮演反串角色并遵行所扮演的崗位角色要求。

2.專業(yè)教師要注重知識(shí)技能更新

電子信息類產(chǎn)品更新快、存活周期短，要求專業(yè)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，始終保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

八、開辟學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)新渠道

一是實(shí)施專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)“一條龍”模式。二是采用崗前培訓(xùn)的特殊就業(yè)形式。根據(jù)企業(yè)急需用人崗位要求，為企業(yè)指定崗位進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)，經(jīng)企業(yè)考核聘用學(xué)生上崗就業(yè)。三是開展“訂單式”培養(yǎng)，促進(jìn)穩(wěn)妥就業(yè)。四是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

（作者單位：廣東省電子信息技工學(xué)校）