提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

電工電子技術(shù)課是工業(yè)類技工學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。目前，部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)確實(shí)存在教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，不利于技工學(xué)校教育培養(yǎng)任務(wù)的完成。因此，有必要根據(jù)當(dāng)前技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)狀況，分析影響技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的因素，尋找提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)面臨的重要課題。

一、部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因

造成部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不好的因素是復(fù)雜的。一般來說，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的教學(xué)效能，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學(xué)質(zhì)量不好的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的因素是主導(dǎo)因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學(xué)目的不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)生的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。

部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)，至今還存在著以學(xué)術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主，目標(biāo)定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，而忽視理論同實(shí)踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。另外，電工電子技術(shù)教學(xué)過程沒有真正以學(xué)生為主體，而把電工電子技術(shù)課當(dāng)作一種單向的教育活動(dòng)，仍習(xí)慣以電工電子技術(shù)專業(yè)老師的講授為中心，使得學(xué)生極少有動(dòng)手操作和思考的時(shí)間和空間，無法與學(xué)生在課堂中產(chǎn)生良性的互動(dòng)，在一定程度上，產(chǎn)生了只注重理論知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課興趣的降低，學(xué)習(xí)收效低下。

另外，目前電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容大多只是驗(yàn)證性的，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書機(jī)械地操作，實(shí)訓(xùn)報(bào)告按固定格式填寫，學(xué)校未能創(chuàng)造條件組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工廠化電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際電工電子技術(shù)企業(yè)工作的需要。

二、提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境

電工電子技術(shù)課的寓教于樂是一種非常有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識(shí)。電工電子技術(shù)課教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，電工電子技術(shù)專業(yè)老師配以精心的設(shè)疑，以精彩的電工電子技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，以豐富多彩的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)電工電子技術(shù)課感興趣，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，才會(huì)產(chǎn)生從事電工電子技術(shù)企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都比較喜歡電工電子技術(shù)專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，課件的使用可以使電工電子技術(shù)內(nèi)容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學(xué)生對(duì)抽象電工電子技術(shù)專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術(shù)課教學(xué)有吸引力，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要善于運(yùn)用各類軟件，制作多媒體教學(xué)課件，利用課件輔助電工電子技術(shù)課教學(xué)，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維。

2.運(yùn)用企業(yè)電工電子技術(shù)案例，開展情境教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容較抽象，要探索一些新的教學(xué)有效途徑，尤其針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，時(shí)代氣息濃的電工電子技術(shù)課內(nèi)容，要采用企業(yè)電工電子技術(shù)案例教學(xué)，給學(xué)生新感覺、新體驗(yàn)，有利于提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)法可為學(xué)生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。案例教學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，電工電子技術(shù)專業(yè)老師在教學(xué)中有意識(shí)地將學(xué)生帶入與課程相關(guān)的情境中，通過對(duì)企業(yè)電工電子技術(shù)案例情境的分析，把書本的知識(shí)趣味化、實(shí)用化，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生多種學(xué)習(xí)情趣和愛好，提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受電工電子技術(shù)企業(yè)工作的真實(shí)事件，體驗(yàn)電工電子技術(shù)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術(shù)崗位操作，觀察工作流程等，請(qǐng)資深電工電子技師講解技術(shù)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的電工電子技術(shù)職業(yè)能力

電工電子技術(shù)課教學(xué)，要發(fā)揮電工電子技術(shù)專業(yè)老師的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與環(huán)節(jié)，變單向認(rèn)知為雙向交流，使教學(xué)過程更有效。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師應(yīng)采取多種有效途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)電工電子技術(shù)職業(yè)情境。按照自愿原則，將學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師先對(duì)研討的問題做簡(jiǎn)單的提示，學(xué)習(xí)小組則針對(duì)教師進(jìn)行發(fā)言方式交流。例如，為了使學(xué)生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術(shù)，可先讓學(xué)生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結(jié)出實(shí)際產(chǎn)生故障的原因，讓學(xué)生思考各種工作故障應(yīng)如何處理，使學(xué)生掌握課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)生電工電子技術(shù)職業(yè)能力。

4.根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同，推行電工電子技術(shù)課分層次教學(xué)

電工電子技術(shù)課是電器類各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，由于各專業(yè)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)不同，電工電子技術(shù)的課時(shí)安排與具體內(nèi)容也應(yīng)有所不同，這直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)效率的高低。因此，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同，推行電工電子技術(shù)課分層次教學(xué)。

（1）教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)工業(yè)電器類各專業(yè)教學(xué)大綱中對(duì)電工電子技術(shù)課的不同技術(shù)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)得以明確化，明確制定各層次學(xué)生學(xué)什么和學(xué)到什么程度，有利于發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向和評(píng)價(jià)職能，避免電工電子技術(shù)專業(yè)老師在授課中出現(xiàn)隨意性、單一性的弊端。例如，技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)，分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；灸繕?biāo)是針對(duì)機(jī)械類的學(xué)生，使他們對(duì)電工電子技術(shù)知識(shí)和技能有初步的了解；中層目標(biāo)是針對(duì)制冷、家電類的學(xué)生，以電工電子技術(shù)知識(shí)和技能的應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)；發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)緊扣大綱和教材，是針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，立足于發(fā)揮學(xué)生的潛能，力使這個(gè)層次的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)，以電工高級(jí)工考證為教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)有效途徑分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)有效途徑，以實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。低層學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，只是依據(jù)教學(xué)大綱的最基本技術(shù)，落實(shí)單一的知識(shí)點(diǎn)；中層學(xué)生以再現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，通過簡(jiǎn)單模仿，舉一反三的有效途徑，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，在鞏固強(qiáng)化中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用電工電子技術(shù)知識(shí)；高層學(xué)生以創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為主，啟發(fā)發(fā)散思維，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從深度和廣度上加以落實(shí)，以提高電工電子技術(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

5.用圖表分析法降低電工電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)難度

電工電子技術(shù)課的內(nèi)容多、難度大，學(xué)生學(xué)起來很吃力。在教學(xué)過程中，可以針對(duì)內(nèi)容，充分運(yùn)用圖表，可降低電工電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生感覺所學(xué)的內(nèi)容脈絡(luò)清晰，層次分明，學(xué)起來比較容易。

一般來說，學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)專業(yè)了解，都是從對(duì)企業(yè)電氣設(shè)備運(yùn)行開始，此時(shí)用圖示教學(xué)是比較有效的。再如，在講解企業(yè)電氣設(shè)備檢修有效途徑時(shí)，可以通過圖示說明電工電子技術(shù)檢修有效途徑與電工電子技術(shù)處理程序之間的關(guān)系，把確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告每一個(gè)電工電子技術(shù)處理程序與相應(yīng)的電工電子技術(shù)檢修有效途徑聯(lián)系起來，使復(fù)雜的電工電子技術(shù)檢修關(guān)系變得簡(jiǎn)單化。

6.開展有針對(duì)性的模擬實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)電工電子技術(shù)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要方式，是加速培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才的有效途徑。為了使學(xué)生畢業(yè)后，能盡快適應(yīng)中小企業(yè)生產(chǎn)的需要，應(yīng)開展有針對(duì)性的模擬實(shí)訓(xùn)。

通過基礎(chǔ)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練地掌握電工電子技術(shù)應(yīng)用、電工電子技術(shù)檔案的登記和管理，電工電子技術(shù)報(bào)告的編制等，為專業(yè)課實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)；通過模擬電工電子技術(shù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能適應(yīng)中小企業(yè)生產(chǎn)的電工電子技術(shù)工作；通過電工電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在模擬系統(tǒng)中體會(huì)企業(yè)電工電子技術(shù)工作的具體內(nèi)容。

三、在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在技工學(xué)校電工電子技術(shù)課的教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意向?qū)W生說明相關(guān)技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。例如，初學(xué)者往往不清楚PLC技術(shù)與單片機(jī)技術(shù)之間的聯(lián)系。為此，教師在教學(xué)過程中，可以給出一些與PLC與單片機(jī)有關(guān)的工作案例，通過工作原理、應(yīng)用場(chǎng)合、故障處理的分析，讓學(xué)生體會(huì)PLC技術(shù)與單片機(jī)技術(shù)的同異。

在電工電子技術(shù)教學(xué)過程中，課題任務(wù)的難易程度，應(yīng)與技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況相符合。不切實(shí)際地盲目追求所謂的“高、精、尖”，會(huì)導(dǎo)致技工學(xué)生不知所措，教學(xué)無法進(jìn)行；而過于簡(jiǎn)單的課題任務(wù)，與中小企業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)生探究的空間過小，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)意義不大。

四、結(jié)束語

在電工電子技術(shù)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)適合技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課的情境，構(gòu)建新型電工電子技術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣，使電工電子技術(shù)課教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力，以提高電工電子技術(shù)課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在技工學(xué)校電工電子技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，并沒有固定的教學(xué)模式，只有結(jié)合工業(yè)類技工學(xué)校電工電子技術(shù)的教學(xué)實(shí)際，積極探求，才能逐步產(chǎn)生有工業(yè)類技工學(xué)校特色的電工電子技術(shù)教學(xué)模式，以提高電工電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）