機械基礎(chǔ)教學與學生能力的培養(yǎng)

機械基礎(chǔ)是技工學校開設的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容既有理論性，更有實踐性和應用性。因此，在教學中除了傳授基本理論，更應注重學生能力的培養(yǎng)。在多年的教學過程中，筆者除采用講授法，還通過以下的教學方法來培養(yǎng)學生的能力。

一、課堂演示，培養(yǎng)觀察能力

機械基礎(chǔ)研究的各種傳動、機構(gòu)、零件等都是看的見，具有實際應用的直觀實體。在教學中，經(jīng)常采用的是演示教學法。主要是通過教師展示實物、教具使學生學習知識的方法。演示法的直觀性，有助于幫助學生理解知識，培養(yǎng)其觀察能力。如在介紹漸開線的形成過程時，利用塑料線繞在圓盤類實物上，然后用粉筆統(tǒng)領(lǐng)塑料線頭拉緊慢慢展開，就可以在黑板上畫出漸開線來。又如液壓泵元件教學中，利用注射器操作演出示。學生通過對注射器的吸水和壓水觀察，得出注射器內(nèi)容積的改變可以完成吸水和壓水的根本原因，從而明白了液壓泵吸油和壓油就是通過泵體內(nèi)密封容積的變化實現(xiàn)的。

課堂演示教學需要注意的是，教師在演示前要做好充分的準備，并擬好與教學內(nèi)容有關(guān)的思考題。演示由教師進行，也可讓學生操作。演示后要求學生根據(jù)演示實驗的觀察，回答思考題，這樣可使演示教學獲得最佳效果。

二、引導自學，培養(yǎng)自覺能力

引導自學法課堂教學中，一些教學內(nèi)容采用教師引導，學生自學的教學方法。目的旨在培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教師根據(jù)教學內(nèi)容列出思考性問題提綱及閱讀范圍，讓學生閱讀、領(lǐng)會，并回答問題。期間教師作巡回檢查、答疑。如在講授螺紋的種類及其應用一節(jié)時，列出如下問題：螺紋的分類方法、螺紋截面形狀及其用途、螺紋的主要參數(shù)及含義、螺紋的代號及標記。這種方法也可以在直齒圓柱齒輪的主要參數(shù)和幾何尺寸的計算，鍵、銷及其聯(lián)接，軸、軸承等章節(jié)的教學都可采用此法開展教學。

引導自學法，使學生從被動聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W為主的探索者、思考者，調(diào)動了學生學習的主動性。在實施過程中應注意以下幾點：首先是學生對教學內(nèi)容從感性上、理性上應有初步的認識，有一定的自學基礎(chǔ)。其次，自學內(nèi)容應與學生的認知水平相適應，不宜過難。再則，向?qū)W生介紹自學方法，解答疑難問題，尤其對基礎(chǔ)差的學生要重點輔導，否則自學便流于形式。

三、現(xiàn)場教學，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力

機械基礎(chǔ)中許多內(nèi)容涉及到生產(chǎn)實踐，在課堂上借助掛圖講解，教師費力，學生吃力。因此，對一些內(nèi)容可采用生產(chǎn)現(xiàn)場講解的方法，使教學更具有直觀性。如緒論部分教學時，將學生帶到實習工廠參觀常見的機加工設備，進行現(xiàn)場教學，使學生對機器、機構(gòu)、零件等概念有了深刻的理解，對本課程研究內(nèi)容有了初步了解，激發(fā)學生的學習興趣。在齒輪加工方法及變位齒輪加工教學中，學生到工廠參觀，目睹齒輪加工全過程。在帶傳動、鏈傳動等教學中組織學生校內(nèi)實習工廠，介紹各種設備所采用的V帶、平帶、套筒滾子鏈的特點、型號，并實地進行拆卸講解，使理論知識與專業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。

現(xiàn)場教學的實施需根據(jù)學校教學、實習等條件來考慮，要取得實習教師的配合，在組織教學過程中要加強紀律和安全教育，確?，F(xiàn)場教學的順利進行。

四、實習操作，培養(yǎng)動手能力

實習教學法是學生在教師的指導下進行一定實際操作，培養(yǎng)動手能力的方法。在聯(lián)軸器、離合器和制動器內(nèi)容講解后，學生對其功用、類型、結(jié)構(gòu)、原理等有了理性認識。通過拆裝實習，加深了對結(jié)構(gòu)的認識和書本知識的理解，培養(yǎng)了學生的實際動手能力。此外，在液壓元件的折裝中，對常見的液壓元件結(jié)構(gòu)有了進一步的認識，極大調(diào)動了學生學習熱情，也使他們學到了許多書本上學不到的知識。

折裝實習中，教師應進行示范操作，講解拆裝步驟、注意事項，并適當?shù)剡M行結(jié)構(gòu)分析和拆裝要領(lǐng)介紹。此外，在實習過程中，教師應巡回檢查，加以指導。實習后要求學生完成實習報告。

五、營造氛圍，巧設疑點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在機械基礎(chǔ)教學中，教師應放下師道尊嚴的架子，用充滿情感的語言和靈活多樣的教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性；去營造民主、平等、寬松的教學氛圍，使學生在和諧、愉快、自由的教學情境中學習知識；去激活學生的創(chuàng)新思維。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的不同思維與看法，肯定學生的獨特見解，尊重學生的學習成果。打破思維定勢，引導學生主動質(zhì)疑。深入剖析，指導探究知識要點。巧設疑點，誘導學生探尋新知。在教學中，教師應設法做到巧設疑點，啟發(fā)誘導學生探索新的欲望，鼓勵他們敢于談自己不同的看法與見解，努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學校、

江蘇廣播電視大學通州學院）