淺談電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)、內(nèi)容廣泛、課時(shí)偏少，又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。要學(xué)好電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇行之有效的導(dǎo)入方法和教學(xué)手段，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、有效快捷地導(dǎo)入，選擇行之有效的導(dǎo)入方法

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。在一節(jié)課的開(kāi)始，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。利用各種教學(xué)媒體和方法的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。實(shí)踐表明，教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果迥然不同。

1.與實(shí)際生活相結(jié)合導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)于理工科的內(nèi)容都感到比較枯燥，而對(duì)聯(lián)系實(shí)際生活的現(xiàn)象與規(guī)律比較感興趣，一旦把書(shū)本上的理論知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的積極性就很高。例如，我們?nèi)粘Ｋ玫慕涣麟娛窃趺串a(chǎn)生的？電能是怎樣傳輸?shù)?？家里的電表是怎樣?jì)量所消耗電能的，又是如何計(jì)費(fèi)的？這些都是使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)和強(qiáng)烈的探究欲望。

2.與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相比較導(dǎo)入法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得電學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣。例如，在講解“單相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理”一節(jié)時(shí)，我們請(qǐng)同學(xué)們觀察一個(gè)準(zhǔn)備好的與教室里使用的吊扇轉(zhuǎn)向相反的吊扇？讓大家發(fā)現(xiàn)不同，然后提出問(wèn)題：為什么吊扇會(huì)反轉(zhuǎn)，誰(shuí)又能幫我把這一臺(tái)反轉(zhuǎn)的吊扇修理好？通過(guò)下面的學(xué)習(xí)同學(xué)們就能幫我解決這個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)入到新課的教學(xué)。

3.與概念相類比導(dǎo)入法

在電學(xué)中，很多概念與定律聯(lián)系較密切，比較容易使學(xué)生混淆。在講解新課概念時(shí)，利用新舊概念的類比引入，這樣不僅有助于學(xué)生認(rèn)清概念的區(qū)別，也可以使新課的引入顯得自然貼切。通過(guò)類比也可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)科學(xué)體系充滿著對(duì)稱與和諧，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的和諧美。比如，在講解磁場(chǎng)概念之前，可以先總結(jié)電場(chǎng)的知識(shí)，從而引入磁場(chǎng)的內(nèi)容。這樣的引入順理成章，也可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。

4.設(shè)懸念激發(fā)興趣導(dǎo)入法

電工電子學(xué)的理論內(nèi)容是很枯燥的，平鋪直抒地講解，學(xué)生不感興趣。這時(shí)就需要我們有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)的神秘感，激發(fā)他們?nèi)ビ掠谔剿鞯臒崆椤＠?，在學(xué)習(xí)“尖端放電原理”時(shí)，我們可以先給同學(xué)們介紹避雷針的情況，對(duì)它的作用及原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生對(duì)避雷針發(fā)生興趣后，他就會(huì)提出很多有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)解答問(wèn)題得以引入到新課的教學(xué)。

5.與舊知識(shí)相結(jié)合導(dǎo)入法

古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)而導(dǎo)入新課是最常用的方法。此方法也符合了人們認(rèn)識(shí)事物所遵循的由未知到已知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，導(dǎo)入新課。比如講解基爾霍夫定律時(shí)，我們可以先列出一簡(jiǎn)單的直流電路，要求學(xué)生用已掌握的知識(shí)分析。然后將電路變?yōu)閺?fù)雜直流電路，再要求他們分析，此時(shí)學(xué)生都在努力試圖分清各電阻之間的關(guān)系，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。此時(shí)我們可以講：下面要學(xué)習(xí)的知識(shí)就可解答這一問(wèn)題，由此引入新課就順理成章，水到渠

成了。

從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同課題內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，以致課堂教學(xué)收到事半功倍效果。

二、運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)中的概念比較抽象，學(xué)生難以理解。教師可以借助教具和儀表、做實(shí)驗(yàn)演示、制作多媒體模擬課件等，加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識(shí)障礙和困惑。例如，組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上單純地講解，學(xué)生可能不容易理解，但如果使用模擬課件學(xué)生就易懂易會(huì)了。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手。在實(shí)驗(yàn)室中，選器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論。同時(shí)，在教學(xué)中還需要有互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)課堂目標(biāo)與內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)材料，進(jìn)行有效提問(wèn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在授課中既有理論知識(shí)的講授，又要有理論知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例，從實(shí)例應(yīng)用中引入問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考“為什么?”對(duì)積極提出和回答問(wèn)題的學(xué)生，要給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)給與指正和鼓勵(lì)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施，采用靈活實(shí)用的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，積極更新教學(xué)理念，結(jié)合新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷地完善教學(xué)資源，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成好教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）