淺淡教師的教學風格

一、教學風格的含義

教學風格是一個教師在教學過程中表現(xiàn)出來的主要教學思想和教學藝術(shù)的綜合，是教學藝術(shù)的體現(xiàn)。

二、現(xiàn)代教學風格類型

1.理智型

這種課堂教學風格也稱科學型或思維型，其特點是知識內(nèi)容的交流性強，理論知識在課堂教學中的比例大，教師長于理論分析，善于概括和推理；具有敏銳的觀察力，言語表達邏輯性強，教學態(tài)度冷靜，強調(diào)以理服人；內(nèi)容講授層次清楚，線索分明，課堂教學設(shè)計步步深入，層層遞進；講究教學方法，善于啟發(fā)誘導和點撥，重視質(zhì)疑問難、討論和練習；等等。

2.情感型

這種教學風格的特點是：教師在授課過程中感情充沛，利用情感的感染力引起學生的共鳴，最終達到以情促知的目的。具有這種教學風格的教師，知識結(jié)構(gòu)有相當?shù)膹V度和深度，有豐富、翔實的材料，在授課時能旁征博引，引導學生從諸多材料中得出結(jié)論，或啟迪想象，發(fā)展智力；思維敏捷靈活，善于演繹和分析，形象思維占主導，對待學生答問幽默風趣；有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)，語言生動形象，具有鼓動性和感染力；教學組織層次分明，詳略得當，重點突出；選擇的教學方法有利于教師情感優(yōu)勢的發(fā)揮，重視情感陶冶和美感訓練。

3.情理結(jié)合型

這種教學風格也稱情知型，其集合了上述兩種教學風格的特點。理論闡述富有情感，能收到情知交融的效果。

4.幽默型

這種教學風格的特點是：教師的表達手段（語言表達手段和非語言表達手段）富有情趣，意味深長。教師的語言詼諧幽默，意趣橫生；非語言表達機智幽默，滑稽有趣，富有內(nèi)涵。學生在教師的幽默教學中，激發(fā)了學習熱情，學到了知識，發(fā)展了智力，得到了哲理的啟迪，逐步養(yǎng)成了科學的人生觀和熱情、開朗的性格。

5.典雅型

這種教學風格的特點是：莊重樸實，嫻熟老練；嚴謹不茍，意蘊深遠，韻味醇厚。這種教學的指導思想是經(jīng)典、權(quán)威的，信奉經(jīng)典卻不守古，能夠翻新和靈活運用；教學方式方法穩(wěn)健、完善、和諧，很少會出現(xiàn)失誤。

6.直觀型

這種教學風格的特點是：教師在課堂教學中善于運用學生喜聞樂見的圖表、教具和現(xiàn)代化教學手段等，幫助學生理解和學習教學內(nèi)容。即便是講解理論知識，也善于運用圖表表達知識之間的邏輯層次關(guān)系，便于學生把握知識之間的聯(lián)系，通過直觀教學手段的運用，做到了感性認識和理性認識的統(tǒng)一，即以感性促理性。

7.奇異型

這種教學風格的特點是：富于謎力，充滿奇異的變化。在教學中，教師能巧妙設(shè)置懸念，在變化中看出不變，又能在不變中看出變換，有發(fā)展，有創(chuàng)造，能獨辟蹊徑。

三、教學風格的形成

1.熱愛教育工作

對教育工作的熱愛，是教師創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)的重要心理品質(zhì)，只有熱愛教育工作的教師，才會把教學當做一種藝術(shù)來認識，來追求。優(yōu)秀的教師無不是精心設(shè)計每一課教案、查找資料、創(chuàng)新方式，把教學當做一種藝術(shù)性事業(yè)，孜孜地追求，由此才形成了自己獨特的教學風格。

2.精心修煉基本功

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝挥小凹戎讨膳d，又知教之所由廢”，才是一個善教者，才能使教學成為一種藝術(shù)。這就是說，教師必須精心修煉基本功，從吐字發(fā)音、遣詞造句到儀態(tài)，都必須嚴格鍛煉，達到熟能生巧的地步，在授課中才能使每一句話、每一個動作、每一種表情運用自如，適度得體。書法家王羲之《蘭亭集序》中的十幾個“之”字，個個活靈活現(xiàn)而又互不相同，傳為千古佳話，這無不得益于其深厚的藝術(shù)功底與高超的藝術(shù)技巧。我們可以從中得到啟發(fā)，只有在嫻熟地運用教學技巧基礎(chǔ)上，才有可能形成獨特的教學風格。

3.提高知識素養(yǎng)

培根說：“讀書足以怡情，足以長才，讀史使人明智；讀詩使人靈秀；教學使人周密；科學使人深刻；論理使人莊重；邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”這段話告訴我們，教師的知識素養(yǎng)，直接左右著個人教學風格的形成。比如學識淵博，有深厚古代文化素養(yǎng)的教師，其言語勢必生動形象，妙趣橫生。啟智導學，要有廣博知識，還要深刻新穎，注意最新信息的搜集。因為教育的對象在不斷地發(fā)生變化，當代青少年受開放社會的影響，變化尤為顯著。只有富有時代氣息、新穎的教學才更容易被教育對象接受。

4.勇于創(chuàng)新

教師在教學藝術(shù)的學習中，既要博采眾長，為我所用，又要根據(jù)自己的特點，獨樹一幟，勇于創(chuàng)新。名師出高徒，其原因之一就是具有模仿的有利條件，對別人的語言、語調(diào)、表情、動作要虛心學習，善于模仿。但是，模，必須善于琢磨，得其精髓；仿，要結(jié)合自己的教學情況，不能依樣畫葫蘆，否則會弄巧成拙。要想形成自己的教學風格，必須超越單純的簡單模仿，學習別人的經(jīng)驗是為了更好地創(chuàng)新，不斷地超越別人，也要不斷地超越自己。當獨創(chuàng)性在教學運用過程中呈現(xiàn)出穩(wěn)定的狀態(tài)時，教師便形成了自己獨特的教學風格。

（作者單位：冀中能源峰峰集團教育培訓中心）