電機(jī)與變壓器一體化教學(xué)探究

電機(jī)與變壓器是目前各技工學(xué)校電工電子、機(jī)電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。這門課程理論性強(qiáng)，基本原理是建立在電磁感應(yīng)、通電導(dǎo)體在磁場中的受力等比較抽象的理論基礎(chǔ)上的。學(xué)好這門課程難度很大，需要具備數(shù)學(xué)、電工基礎(chǔ)、物理等多門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在這門課程的教學(xué)中存在著學(xué)生難學(xué)，老師講不明白的情況。

這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。目前，多數(shù)技工院校還是沿襲理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開實(shí)施的傳統(tǒng)教學(xué)方法。理論課堂上“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)模式，勢必會(huì)造成“言者津津，聽者昏昏”的教學(xué)局面。等到進(jìn)行實(shí)習(xí)操作時(shí)，對于一些基本的理論，學(xué)生也忘得差不多了，實(shí)習(xí)操作往往局限于表面操作訓(xùn)練。老師講課吃力，學(xué)生又學(xué)不到東西，事倍功半。為了徹底改變這種狀況，筆者學(xué)校結(jié)合技工學(xué)校專業(yè)及學(xué)校自身特點(diǎn)，局部做了一些嘗試。將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，即一體化教學(xué)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高就業(yè)能力，并取得了較好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、設(shè)計(jì)課題教學(xué)計(jì)劃

首先我們借鑒現(xiàn)有的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和人才培養(yǎng)的方向，創(chuàng)建課題形式的教學(xué)計(jì)劃。就是將教材中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)課題，圍繞著課題組織并開展教學(xué)。所選課題要滿足以下條件：一是該課題具有相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，具有典型性；二是能將這一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；三是有明確而具體的成果展示；四是具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決過去從未遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。比如在變壓器教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了課題《變壓器的吊芯與組裝》，了解變壓器的結(jié)構(gòu)；課題《變壓器的空載和短路試驗(yàn)》，掌握變壓器參數(shù)的測定方法；課題《變壓器繞組的連接》，掌握變壓器繞組極性的測定方法等。這樣在一個(gè)個(gè)課題的完成過程中就形成了對變壓器理論和技能知識(shí)的綜合掌握。學(xué)生在課題的引導(dǎo)下，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

二、一體化教學(xué)模式和設(shè)施的配備

我們的一體化教學(xué)模式就是將電機(jī)與變壓器的理論課和實(shí)習(xí)課有機(jī)地結(jié)合在一起，僅由一名專業(yè)教師在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，采用邊講解邊操作的方式，切實(shí)做到理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，理論教學(xué)用實(shí)踐去驗(yàn)證，而實(shí)踐教學(xué)用相應(yīng)的理論知識(shí)去指導(dǎo)、解決，從而豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式就需要一個(gè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施與之配套使用，而且盡可能與工廠實(shí)際工作場景一樣。我們的學(xué)生在配有多媒體教學(xué)設(shè)施的實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)，在教學(xué)區(qū)先通過課件、板書等常規(guī)教學(xué)方式集中上課，講解理論，隨后在相鄰的實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)分組實(shí)訓(xùn)，這樣的教師直觀高效。同一部分內(nèi)容先講后練，分層次消化吸收，有利于知識(shí)的深層次掌握。在這種車間和課堂兼容的場所里，學(xué)生集理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練于一體，教師與師傅合一?！半p師型”教師將真正在職業(yè)教育中扮演主角，最終形成知識(shí)、技能、勞動(dòng)產(chǎn)品三種教學(xué)成果，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、強(qiáng)化操作技能，重視技能質(zhì)量和速度的訓(xùn)練

一體化教學(xué)，是以實(shí)訓(xùn)為特征的新型技工學(xué)校的辦學(xué)思路，充分體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，以為企業(yè)提供具有良好素質(zhì)、熟練操作技能的實(shí)用性人才為目標(biāo)。因此，教學(xué)中應(yīng)突出操作技能訓(xùn)練。我們強(qiáng)調(diào)的是技能的質(zhì)量和速度。為了強(qiáng)化操作技能，在課題進(jìn)行時(shí)加入了競爭因素。例如在進(jìn)行電機(jī)的故障測試及檢修課題時(shí)，我們給電機(jī)設(shè)置多處隱蔽故障，采取比賽定成績的辦法，讓各組同學(xué)根據(jù)現(xiàn)象查找故障，并要求在最短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)電機(jī)的正常運(yùn)行。著重訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用技術(shù)的能力，要求查找障礙要準(zhǔn)確，處理速度要快。這種訓(xùn)練可增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力，以滿足社會(huì)對“訂單”式人才的需求。

四、加大教學(xué)難度，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

當(dāng)前，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型技能人才是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。人的創(chuàng)造力主要依靠多向思維、思路廣闊、主動(dòng)的探索。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們在教學(xué)中加大了教學(xué)難度，注意對學(xué)生進(jìn)行多向思維的訓(xùn)練和主動(dòng)探索的培養(yǎng)。例如在變壓器連接組別的判斷中，我們不僅要求學(xué)生能根據(jù)接線圖判斷連接組別號(hào)，還要根據(jù)組別號(hào)畫出繞組的接線圖，訓(xùn)練其逆向思維和正向思維。講完步進(jìn)電動(dòng)機(jī)的原理后，讓同學(xué)們思考PLC是如何控制步進(jìn)電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)的。通過打破學(xué)科界限，訓(xùn)練同學(xué)們的發(fā)散思維。這樣學(xué)生就由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，滿足社會(huì)對創(chuàng)新型的高技能人才的需求，也為其在工作中能獨(dú)立完成生產(chǎn)任務(wù)打下技能基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省龍口礦業(yè)集團(tuán)高級技工學(xué)校）