職業(yè)院校模具設計與制造專業(yè)建設研究

摘要：職業(yè)院校模具設計與制造專業(yè)建設以崗位技術為培養(yǎng)目標，基于“工作過程導向”的人才培養(yǎng)模式，重新構建課程體系，根據(jù)專業(yè)技術委員會的指導和開發(fā)任務書、任務指導書、任務標準等教學資源，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，建立教學質(zhì)量評價體系，深化校企合作，共建實習基地。

關鍵詞：模具設計與制造專業(yè) 專業(yè)建設

一、模具設計與制造的發(fā)展趨勢

通過對比亞迪模具公司、杰恒精密模具公司、一勝百模具公司、奧聯(lián)精密模具公司、三普模具公司、凱美模具公司、巨輪模具公司等300個模具企業(yè)的市場調(diào)查，模具設計與制造的發(fā)展將向高速精密加工、多軸聯(lián)動加工、集成機床加工的高效化、清潔化、多樣化、復合化方向發(fā)展。

二、模具設計與制造專業(yè)建設目標

職業(yè)院校模具設計與制造專業(yè)建設的目標就是培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的模具設計、制造、管理、服務、項目的新型高技能人才。應適應企業(yè)崗位技術需求，以職業(yè)標準為導向，以培養(yǎng)能力為核心，逐步建立工學結合的人才培養(yǎng)模式，構建“工作過程導向”的課程體系，創(chuàng)新教育教學手段和教學內(nèi)容，建立完善的教學資源庫，建設一支校企共建的“三高”師資隊伍，開拓校企合作運行機制，與高等院校、知名企業(yè)工程師組建專業(yè)技術委員會，共同建設模具設計與制造專業(yè)。

三、模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式

模具設計與制造人才的培養(yǎng)模式是“工作過程導向”的培養(yǎng)模式，主要是以職業(yè)崗位活動導向一體化教學為手段，以崗位技能為主，職業(yè)技能為目標，拓展相關專業(yè)知識，強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合能力，在培養(yǎng)過程中與企業(yè)緊密合作，建設校外實訓基地，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)生產(chǎn)崗位無縫對接，學生畢業(yè)即可直接上崗，如表1

所示。

四、模具設計與制造專業(yè)課程體系建設

1.課程體系結構

在模具人才培養(yǎng)能力分析的基礎上，圍繞崗位工作任務需要的模具知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)課程體系，構建以企業(yè)生產(chǎn)流程為主線、以崗位能力為目標、以職業(yè)能力為宗旨的“工作過程導向”的課程體系，其結構如圖1所示。

如第一學期以“疊層筆筒”產(chǎn)品模具為實訓目標，以企業(yè)生產(chǎn)流程為主線，融合模具鉗工、模具測繪、模具拆裝、職業(yè)道德、模具基礎知識等課程相關知識點和技能點，通過在校內(nèi)外實訓基地制作疊層筆筒模具，強化“工作過程”的培訓過程。

2.課程開發(fā)與教材編寫

課程開發(fā)與教材編寫以模具設計與制造崗位能力為依據(jù)，開發(fā)任務書、任務指導書、任務標準三大教學資料。任務書包括任務目標、任務計劃、任務實施、任務測評、結果評價等內(nèi)容；任務指導書包括任務流程、適用范圍、準備階段、作業(yè)階段、總結階段、參考資料等內(nèi)容；任務標準包括任務學時、學分、適用專業(yè)、任務前續(xù)、任務定位、任務設計、任務目標、職業(yè)標準、任務過程、實施建議、教學評價與考核、教學資源等內(nèi)容。在開發(fā)三大教學資料的過程中，要充分發(fā)揮專業(yè)技術委員會的指導作用。

任務書強調(diào)工作過程任務式教學過程，主要結合崗位需求的技術點和知識點編制，其結構是將產(chǎn)品分解為多個項目，每個項目設有多個任務，每個任務產(chǎn)生多個子任務，一個子任務融合多門課程的相關知識點、技術點。如圖2所示。

3.教學資源建設

按就業(yè)崗位群職業(yè)活動的工作任務，密切聯(lián)系模具企業(yè)生產(chǎn)實際，制定教學資源庫建設方案，完善教案資源庫、課件資源庫、教材資源庫、教學視頻資源庫、試題資源庫，以為項目任務學習提供必要的教學支撐。

4.教學方法創(chuàng)新

通過舉辦項目任務教學法研討會、講座，使專業(yè)教師掌握項目任務教學法的理論和運用技巧，以項目、案例、任務為載體設計教學活動，改革教學手段、方式，引領教學模式創(chuàng)新。

5.教學質(zhì)量評價體系建設

以崗位和職業(yè)資格能力要求為依據(jù)，制定學習過程評價制度。根據(jù)工作過程中的表現(xiàn)對學生專業(yè)知識、工作方法、工作態(tài)度、工作質(zhì)量、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識等進行綜合評價。通過督導機制、學生信息反饋手段等對教學實施過程控制，開展課堂質(zhì)量測評，實施教學評價考核措施。

五、模具設計與制造專業(yè)師資隊伍建設

以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為引領，以骨干教師培養(yǎng)為帶動，以“雙師型”教師培養(yǎng)為支撐，以企業(yè)兼職教師為補充，打造一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

（1）通過到企業(yè)實踐鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，讓其主持課程教材、教學資源、考評體系的建設等工作，增強其專業(yè)教學能力、建設能力、改造能力、開發(fā)能力，將其培養(yǎng)成為具有高級職稱、高級技能等級證書的“雙高”型專業(yè)帶頭人以及專業(yè)建設與教學教育骨干力量。

（2）從企業(yè)聘請企業(yè)技術骨干擔任兼職教師，與企業(yè)簽訂師資培訓、人才交流方面的校企合作協(xié)議，拓展教師培訓渠道，為教師提供社會實踐的平臺。通過制定各類管理辦法，充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，讓其豐富的實踐經(jīng)驗實現(xiàn)價值最大化，不斷優(yōu)化師資隊伍建設。

六、校企合作運行機制的建設和保障

建立由行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設咨詢委員會，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程建設、校企合作、學生管理制度、考評制度等進行調(diào)研、指導和評估。共同建設校外實習基地，將校外實習基地建成融學生社會實踐、頂崗實習、就業(yè)、教師培訓和技術服務等功能為一體的綜合型實訓基地。

在專業(yè)建設中應做好組織保障、管理保障、經(jīng)費保障工作。確定專業(yè)項目建設的總體及分項目標，負責專業(yè)項目建設的規(guī)劃、領導、協(xié)調(diào)、執(zhí)行管理。實施項目責任制度，明確責任人，對項目實施進度、質(zhì)量和效果進行監(jiān)督和檢查，完善激勵機制，制定并認真實施項目建設績效考評制度。

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（作者簡介：阮百強，湛江市技師學院機械工程系主任，講師。）