項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

摘要：在平面設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，改變以往課堂中的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生帶有角色性地學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程，為其從事該專業(yè)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，更好更快適應(yīng)崗位需求。

關(guān)鍵詞：針對(duì)性 任務(wù)拆解 圍繞中心 有機(jī)結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的、體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。根據(jù)平面設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的基本要求，在該課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是必要的。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

剛從初中升入中職的學(xué)生，通常只會(huì)電腦基本操作和打字，沒(méi)有使用過(guò)設(shè)計(jì)軟件，也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)知識(shí)。此外，中職生普遍厭學(xué)，不喜歡動(dòng)腦筋，不愿意看文字性的東西，也沒(méi)有耐性長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，易煩躁，易放棄。而且一部分學(xué)生不在校住宿，家里沒(méi)有電腦，即使有電腦，也不自覺(jué)在家里做作業(yè)。所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，并通過(guò)接近生活的簡(jiǎn)單實(shí)例和項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、項(xiàng)目的設(shè)定

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)科之間的理論與實(shí)踐有一定的脫節(jié)，知識(shí)上的重合少，針對(duì)性不夠。限于設(shè)備條件的不足，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一有一定的難度，在實(shí)操課中還依賴于某一案例，沒(méi)有明確實(shí)用性。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，很多相關(guān)的軟件操作課程還只是存在于理解工具命令、操作方法層面，即便有案例教學(xué)攻克了這一層面，也會(huì)讓人感覺(jué)步驟性過(guò)強(qiáng)。想要解決這一問(wèn)題，就要在項(xiàng)目的設(shè)定上，從各自從事的專業(yè)出發(fā)，制定系統(tǒng)的大項(xiàng)目作為總的目標(biāo)，根據(jù)具體情況，科學(xué)合理地拆解出若干可行的小項(xiàng)目，通過(guò)更真實(shí)的案例，在理解工具的同時(shí)，接觸到實(shí)際工作中涉及的問(wèn)題，這將有利于對(duì)專業(yè)工作的進(jìn)度掌握。對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析解決，將解決問(wèn)題所需要的知識(shí)技能充分地展現(xiàn)運(yùn)用，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。

大任務(wù)的拆解過(guò)程要根據(jù)各科目的結(jié)構(gòu)設(shè)定，由淺入深，科學(xué)合理地制定若干項(xiàng)小任務(wù)，通過(guò)完成小任務(wù)而達(dá)到一個(gè)系統(tǒng)的整體實(shí)現(xiàn)。在各科目的理論與實(shí)踐之間搭建緊密的紐帶，將專業(yè)學(xué)科理論、實(shí)踐操作技能、相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)需求密切聯(lián)系起來(lái)，改變以往用電腦指揮人腦，只重視操作忽略理論的教學(xué)狀態(tài)。利用大任務(wù)充分將技術(shù)與理論融為一體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)更加明確，并能夠?qū)⒅c實(shí)際應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系，將專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、理論知識(shí)等綜合地有針對(duì)性地統(tǒng)一在一起，這樣對(duì)學(xué)生以后適應(yīng)工作、解決問(wèn)題都會(huì)起到相當(dāng)積極的作用。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景，將真正的工作狀態(tài)每天模擬演練，使每個(gè)學(xué)生都帶著角色去學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，讓每節(jié)課堂都能是一個(gè)完整的有任務(wù)的故事情節(jié)，學(xué)生在角色扮演中體會(huì)任務(wù)的設(shè)定、解決、完成，將整個(gè)過(guò)程全面地、準(zhǔn)確地把握，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的綜合把握，有機(jī)地將學(xué)生從單一的課堂教學(xué)模式解脫出來(lái)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，針對(duì)其特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，能獲得更佳的效果。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生整體的理論技術(shù)水平與綜合解決問(wèn)題的能力也能得到很好的提高。

在平面設(shè)計(jì)課程中，圍繞某一項(xiàng)目中心能夠?qū)嵤└嗅槍?duì)性的教學(xué)。在構(gòu)成平面設(shè)計(jì)的整個(gè)課程中，將平面設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件、必要的理論課程、未來(lái)從事該專業(yè)的理論修養(yǎng)、文字功力、專業(yè)應(yīng)用、技術(shù)與理論有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“大項(xiàng)目”教學(xué)。各科目之間把任務(wù)要求定在一起，實(shí)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)，相輔相成”，這樣就會(huì)更有針對(duì)性，目標(biāo)更明確，從而緩解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的排斥，避免只注重對(duì)操作的單一學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)任務(wù)的全方位理解，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合理解和總體把握能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭輝.淺議當(dāng)前職業(yè)教育課程改革應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007(35)．

[2]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J]．職教論壇，2007(3下)．

[3]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．

[4]朱明松，王翔.數(shù)控銑床編程與操作項(xiàng)目教程[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007．

[5]陶宇紅，洪燕云.項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]．職教通訊，2006(12)．

[6]陳旭輝 張榮勝.項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)發(fā)原則和教學(xué)流程設(shè)計(jì). 職業(yè)教育研究，2008(12).

（作者單位：張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校）