利用交互互動法進行英語教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使英語課堂教學(xué)的延伸成為可能。如何借助校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理整合課堂內(nèi)、外資源，科學(xué)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)“互動”、教師與學(xué)生的“交互”，監(jiān)控整個教與學(xué)的過程，最終提高學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言的能力呢？

有人認為：“交互”是指在學(xué)生全身貫注于傳達和接受真實信息的過程中所獲得的應(yīng)用語言的能力；而又有人認為：“交互”是指在人的行動或事情發(fā)生過程中它們之間所產(chǎn)生的相互作用。由此可見，無論對交互如何界定，它都主要體現(xiàn)在雙向交流、相互作用上。因此，要想使學(xué)生在行動中掌握英語，教師必須切實地有系統(tǒng)地將“交互”貫穿于精心設(shè)計的日常主題教學(xué)活動中。

一、課前，網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生、教師與學(xué)生間的“交互”

首先，教師圍繞單元主題布置課前作業(yè)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)出相關(guān)信息，查找歸納，以便課上進行交流互補。針對某個問題，教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)、幫助，如教師可以將自己查閱到的相關(guān)資料，經(jīng)過處理后粘貼在網(wǎng)上，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、消化；同時，也可以介紹好的網(wǎng)站給學(xué)生。教師在上課的時候要對這個班級的學(xué)生進行分組，選出有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長，再從中選出一到兩名，負責(zé)將同學(xué)們收集到的資料掛到網(wǎng)上，以便大家分享。

二、課上，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的“交互”

1.注重多元化教學(xué)，將多種訓(xùn)練方式巧妙結(jié)合

課前把問題粘貼在網(wǎng)上，如果學(xué)生作了準(zhǔn)備，這時課堂氣氛就會比較熱烈。一旦學(xué)生的注意力集中到了課堂上，就可以開始聽力訓(xùn)練。聽力材料也要圍繞同一個主題，聽過以后，教師可以根據(jù)不同的題材、體裁，采取不同的形式要求學(xué)生進行口頭表達。如果聽力材料含有故事情節(jié)，可以要求學(xué)生復(fù)述；如果聽力材料是說明文，可以就課文中的某些細節(jié)、主要觀點或說話人的態(tài)度、語氣等提出問題，要求學(xué)生回答等等。在進行口頭、筆頭表達之前，教師可以對聽力材料或閱讀材料中常見的、主要的句型進行講解，并將這些句型設(shè)計成有意義的語篇進行口頭操練，然后要求學(xué)生在書面表達中有意識地使用，使學(xué)生在有意義的表達中鍛煉語言能力。

2.注重精講多練，克服精讀不精、泛讀不泛的弊端

教師可以根據(jù)文章的字數(shù)，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)讀完并回答課后或教師所提問題，在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生積極思考，在教師的解釋、分析中加深學(xué)生對課文多方面的理解。

3.變寫作教學(xué)為一種交互活動

英語學(xué)習(xí)是一個習(xí)慣成自然的過程，學(xué)習(xí)者只有通過不斷的練習(xí)，才能提高英語能力，寫作技能也不利外。根據(jù)最新的外語寫作教學(xué)理念，筆者嘗試采用“寫作過程法”，即討論式寫作教學(xué)法，注重將寫作技能的培養(yǎng)建立在學(xué)生交互活動的經(jīng)歷之上。經(jīng)過聽、說、讀三個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對該單元的主題已經(jīng)有所認識，對相關(guān)的詞匯、需要運用的句型也有所掌握，此時，教師還必須采取有效的方法，通過一定的活動設(shè)計，使學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活他們大腦己存儲的知識，引導(dǎo)他們通過概括總結(jié)（generalization）、整理(sorting)、列舉(listing)與比較(compating)等方法，對這些知識進行篩選、發(fā)揮、補充、條理化，使之成為質(zhì)量高的表達內(nèi)容。如：圍繞主題教師給學(xué)生命題、或讓學(xué)生自己命題，然后采取不同的交互活動形式，督促學(xué)生思考、在交互中培養(yǎng)交際能力，加深對主題的理解。譬如班級集體寫作、小組集體寫作、個人寫作等。作文寫完之后，可以讓學(xué)生自愿到黑板上來改正其中的拼寫、語法錯誤，也可以由教師點名讓學(xué)生來改。

三、課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，圍繞主題開通網(wǎng)上交互渠道

1.充分利用E-mail

在英語教學(xué)中，通過E-mail網(wǎng)絡(luò)進行交互是最受歡迎的手段之一，因為它能使師生間的交互既快速、又便捷。教師布置的筆頭作業(yè)，學(xué)生完成后可以跨越時空的限制通過E-mail交教師批改，教師批改后可以即刻返還。還可以將優(yōu)秀作文、具有不同觀點的作文或具有概括性的作文粘貼在校園網(wǎng)上，使學(xué)生可在任何時間、任何有條件的地方進入閱覽或討論。

2.充分利用Assignment Area家庭作業(yè)區(qū)

由于所有學(xué)生的作業(yè)及教師的反饋全部集中在Assignment Area，每個學(xué)生都可以清楚地看到班上其他同學(xué)的作業(yè)情況，互相之間可以取長補短，這種學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，真正意義上體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)指導(dǎo)思想。

3.建立活動管理模塊，讓學(xué)生“活”“動”起來

設(shè)計配套的教學(xué)管理模塊，粘貼在網(wǎng)上，供師生共用。即學(xué)生的學(xué)習(xí)總評成績將由平時、期中、期末成績構(gòu)成。小組討論內(nèi)容或練習(xí)列在平時得分中。同時，將平時進行的各種測驗成績制成學(xué)生成績檔案，以便學(xué)生及時地自我反省、自我勉勵。

只有調(diào)動一切因素，有創(chuàng)意地設(shè)計課堂活動，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使學(xué)生自我管理、自我監(jiān)控、自我評估，科學(xué)處理課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，并將“交互”貫穿于“教”與“學(xué)”的各個環(huán)節(jié)，方能形成良性循環(huán)，促進學(xué)生在“交互”中獲得語言能力。

（作者單位：河南省南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）