形象教學法在技校教學中的應(yīng)用

一、因人制宜，直觀表達

電力拖動是機電一體化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，要求教師不但能講授好課本知識，還能理論聯(lián)系實踐，把書本上的理論和現(xiàn)實中的實際電路緊密地結(jié)合起來，使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的動力。筆者做法是：課堂上用實物做參照，先讓學生現(xiàn)場觀摩，老師動手實際操作，一邊演示一邊介紹，最后再與理論分析相結(jié)合的方式進行。例如，在講“機床電氣控制”中“交流接觸器”這一內(nèi)容時，如果按照傳統(tǒng)的方法是先講理論后實踐，那就需要老師先在黑板上畫圖分析，在課堂上反復進行描述。這種單向灌輸理論的方法盡管教師很努力地講解，但因為學生根本就沒有見過接觸器，所以很難理解和接受，逐漸就會失去對這門課的興趣。導致課堂沒有活力沒有生氣，整個氣氛變得很枯燥，使得老師和學生都陷入尷尬的局面。如果講該內(nèi)容時把接觸器拿到教室，會使學生眼前一亮，頓時就有了興趣，有興趣就有了注意力。然后從外觀到內(nèi)部結(jié)構(gòu)一邊拆卸一邊講解：觸頭的結(jié)構(gòu)和作用，什么是電磁線圈，什么是動靜鐵心，起什么作用，平常該怎么使用和維護，經(jīng)常損壞的有哪些部件等。然后再分組進行拆裝。這樣在學生的注意力集中的情況下把這一結(jié)構(gòu)內(nèi)容講完，然后再開始理論分析，學生就很容易理解和接受。

直觀表達有多種不同的方式，如圖表、圖像、視頻等。學生在觀察學習中往往對圖像的感知要優(yōu)于對圖表的感知，對運動物體的感知能力要優(yōu)于靜止物體。所以，在實際教學中要根據(jù)教學對象的實際需要選擇不同的教學方式，從而達到教學之目的。

上述改變，使大多數(shù)學生增加了興趣和信心，活躍了課堂氣氛，同時也拉近了師生的距離，對班級的管理也能起到良好的促進作用，真是一舉多得。多年來筆者就這樣一直地在摸索和學習中堅持，使得所教的學生認可這種即直觀又形象的教學方法，效果很好。

二、基于生活常識理解抽象的知識

電子電工的基礎(chǔ)課相對于其他課程來說是很抽象的，理論的東西看不見摸不著。如果學生基礎(chǔ)課學得不好，對于后續(xù)的學習也會造成極大的影響，嚴重地制約了學生學習的積極性和進取精神。所以一定要在基礎(chǔ)課上下足功夫，認真準備。筆者基于學生的生活常識，探索到一種更加合理的教學方法。比如，在講三極管放大電路時，其原理比較難懂，剛開始講完學生情緒不高，致使學習氣氛不佳。這時如果舉個生活中的常識來加以說明，效果會很明顯，比如三極管的基極電流就像水龍頭開關(guān)，稍微擰一下就會噴出大的水流，也就是通過一個小的能量控制較大的能量?；鶚O電流有較小的變化就會引起集電極電流的大變化，也就是說用基極電流的小變化去控制集電極電流的大變化，這就是三極管的放大原理，也就是控制原理。這么抽象的一個問題通過這個生活中的小常識就能使學生很快地理解和接受，使他們的思維不局限在枯燥的專業(yè)概念中，而能積極去想象，能在較短的時間內(nèi)就把原理搞清楚。

再如三極管有三個電極，分別是基極、發(fā)射極和集電極。為什么叫集電極？集就是集合、集中的意思，集電極的意思就是把電荷收集起來，形成電流，稱為集電極電流。既然這里是集合電流，那它的截面積肯定要大，所以這個集電區(qū)的面積要大于發(fā)射區(qū)的面積，便于收集電荷，這就是集電區(qū)面積要大于發(fā)射區(qū)面積的道理。這是一個從漢字字面的意思來解釋該含義的小例子，不但使學生對這個漢字更理解了，同時也理解了該電極叫集電極的原因。

所以，老師要根據(jù)實際教育對象的認識水平做出必要調(diào)整，要善于總結(jié)和思考。思考怎樣才能使學生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，不能不顧學生的感受在那里唱“獨角戲”，也不能像完成任務(wù)那樣機械地講課。時代在呼喚著我們這些號稱“人類靈魂工程師”的工作者，不要遵守什么“百年不變的教規(guī)”，變則通，通則順。當今的教學理念要求老師做好工作，學生是被服務(wù)的對象，教師應(yīng)該做好服務(wù)者的本職工作，服務(wù)學生，服務(wù)社會。

三、讓學生在“做中學，學中做”

技工院校的特點是突出實際動手操作能力，讓學生在實訓中學習并積累經(jīng)驗，進一步驗證理論知識的必要性和重要性。例如，在講電子技術(shù)模擬電路OTL功放電路時，理論分析時點到為止，把側(cè)重點放在動手操作中。從前置放大到后面的功放電路，從三極管的型號、極性識別到烙鐵焊接知識，都一一地由老師先演示學生后模仿，直觀性特別好，學生操作的積極性很高，能全身心地投入到操作中去。這樣既練習了烙鐵焊接技能，復習電子元件的檢測知識，鞏固萬用表的使用測量方法，又接受和理解了新學的電路理論知識，真是一舉多得。加電測試過程中，大多數(shù)學生根本不知道何謂靜態(tài)工作點，何謂動態(tài)交流，所以都要由指導老師耐心細致地輔導，最終讓他們能熟練進行這些參數(shù)的測量，判斷該電路的工作狀態(tài)是否正常。待這一切準備完畢后再進行實質(zhì)測驗，當學生在音箱中聽到優(yōu)美音樂時，他們就會對放大電路的結(jié)構(gòu)組成和工作原理有更深層次的理解，真正體會到成功的樂趣。這樣，學生的學習積極性一下提高了，思維活躍了，追問其他現(xiàn)象的多了。教師順勢引出其他幾個相關(guān)理論知識和技能，讓他們進行模擬實驗，比如有無“自舉電路”的必然性、輸出中點電位的合理性等。

在“做中學，學中做”的方法大大提高了學生的學習積極性，不再使繁瑣復雜、枯燥乏味的電子技術(shù)課顯得沒有生氣，不再使抽象的模擬電路顯得那么不易理解。適時適當?shù)剡\用這種上課方法進行引導，有效地激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的信心，教師及時了解和跟蹤學生掌握知識的情況，也為后面的深入學習打下良好基礎(chǔ)。

四、聲情并茂，提高感染力

教師是用口頭語言和肢體語言交流來工作的。職業(yè)技能教育工作者，要求老師既要有豐富的理論知識，還要求有扎實的實際操作技能和教育表達能力，因此教師必須要掌握多科目內(nèi)容來充實自己的專業(yè)，開拓視野。比如上機床電氣控制課，如果教師對機床的構(gòu)造不了解，就沒有辦法講那些行程開關(guān)控制、自動換刀機構(gòu)等動作步驟。一個控制電路的原理往往與實際安裝布局相差甚遠，如果理論與實際聯(lián)系不起來，甚至出現(xiàn)“牛頭不對馬嘴”的笑話，會讓學生對教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學能力產(chǎn)生懷疑。所以教師掌握的知識越廣泛，駕馭課堂的能力就越強。再加上必要的肢體語言，在三尺講臺上運用自如，灑脫生動，富有感染力，普通話要標準，講課聲音洪亮，語調(diào)抑揚頓挫，舉例分析恰如其分，就必然能感染學生。同時要注意到在教室這個特殊的場合講課用語的分寸，不要信口開河，否則容易把學生的思維帶走而脫離課堂，這樣就失去了專業(yè)老師應(yīng)該具備的基本條件。

我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生說過：“讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)。”這是每個從事職業(yè)教育工作者應(yīng)該做到的，只有具備正確、良好的心態(tài)，才能做好本職工作，逐漸地完善自己超越自己，成為一個稱職的職業(yè)教育教師。歷史告訴我們，“傳道、授業(yè)、解惑”是老師義不容辭的責任，既然從事了這個高尚的職業(yè)，就不能消極，不能怠慢，遇到問題要迎難而上。只要我們努力堅持去做，只要我們認真尋找對策，就一定能找出一個合理的解決辦法。

（作者單位：廣州市白云技師學院）