高級技工學?！皵?shù)字家庭中心”創(chuàng)新專業(yè)的探究與實踐

“數(shù)字家庭”是指通過智能電視和智能網(wǎng)關，實現(xiàn)電視機、冰箱、空調等家電產(chǎn)品之間的“互聯(lián)互通”，使人們足不出戶便可獲取信息，通過手機就能遠程操作家里的一切電器甚至數(shù)碼產(chǎn)品。數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)是國家大力扶持的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。2011年5月9日，國家數(shù)字家庭工程技術研究中心正式啟動。該中心由TCL集團、中山大學聯(lián)合組建，對提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力以及推動“三網(wǎng)融合”具有深遠影響。

一、數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)鏈剖析

數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)是以消費者家庭應用和需求為核心，以數(shù)字化電子產(chǎn)品所形成的家庭網(wǎng)絡為載體，以標準化網(wǎng)絡為接口，以面向家庭的各類網(wǎng)絡化服務為內容的產(chǎn)業(yè)。

數(shù)字家庭系統(tǒng)主要由三大板塊構成：一是由計算機類產(chǎn)品、消費類電子產(chǎn)品和通信類電子產(chǎn)品(簡稱3C)組成的終端板塊；二是與有線電視網(wǎng)絡主通道相連的核心設備及支撐軟件平臺板塊；三是由單向的電視節(jié)目和雙向的信息應用服務所組成的數(shù)字內容板塊。

目前，數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)鏈已具雛形。產(chǎn)業(yè)鏈上游主要包括數(shù)字家庭標準組織、芯片設計和制造、模具、軟件開發(fā)、原材料、內容創(chuàng)作者、服務者等；產(chǎn)業(yè)鏈中游主要包括3C制造商(即計算機及其輔助設備制造商、消費類電子產(chǎn)品制造商、通信類產(chǎn)品制造商)、核心設備及支撐軟件平臺制造商、內容提供商、服務提供商等；產(chǎn)業(yè)鏈下游主要是指終端用戶；這里，運營商介于產(chǎn)業(yè)鏈中游和下游之間，對于核心設備及支撐軟件平臺制造商、內容提供商和服務提供商來說是屬于下游，但對于終端用戶來說，是屬于中游。

二、數(shù)字家庭專業(yè)的總體構建

數(shù)字家庭專業(yè)的構建思路是依據(jù)數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)鏈內容及相互間的聯(lián)系，相對應派生出專業(yè)內涵及方向，從而形成專業(yè)的總體構建。

1.以崗定位及就業(yè)方向

（1）產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)崗。該崗位于產(chǎn)業(yè)鏈上游，它的主要任務是系統(tǒng)設備軟硬件的策劃與設計，要求理論水平高，實踐能力強，著力優(yōu)秀生的培養(yǎng)。

（2）產(chǎn)品生產(chǎn)制造崗。該崗占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的中游，主要對系統(tǒng)設備的軟硬件進行生產(chǎn)制造，最后形成產(chǎn)品。

（3）產(chǎn)品流通營銷崗。流通營銷崗位是產(chǎn)業(yè)鏈的中游，它主要支撐產(chǎn)品中軟硬件和原材料的采購、產(chǎn)品的營銷等。

（4）產(chǎn)品售后服務崗。該崗占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的中游，包含軟件平臺制造商、內容提供商和服務提供商等，同時也是唯一聯(lián)系終端用戶的崗位。

2.人才培養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)

（1）專業(yè)基本素質的培養(yǎng)。數(shù)字家庭軟硬件電子設備的基本理論與基本技能、技術，既是專業(yè)基礎，也是夯實專業(yè)拓展能力。

（2）專業(yè)技能、特長的培養(yǎng)。數(shù)字家庭軟硬件、售后服務等核心專業(yè)技能的訓練，特別要培養(yǎng)造就某一特長技能。

（3）綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。要求夯實理論、技能基礎，增添人文、藝術素養(yǎng)，提高職業(yè)與社會能力，極大限度地擴大就業(yè)口徑，全面提高綜合職業(yè)素質與能力。

三、數(shù)字家庭專業(yè)的內涵建設與實踐

1.課程建設

（1）3C設備課程。

①計算機及其輔助設備：包括計算機、游戲機、打印機、傳真機、復印機等；

②有線／無線通訊設備：固定電話、移動電話、對講機、無繩電話等；

③攝影錄像設備：攝像機、照相機等；

④家庭音響：功率放大機、音箱等；

⑤家用電器：電視機、DVD機、洗衣機、電冰箱、空調等；

⑥安防設備：監(jiān)視器、監(jiān)控器等。

（2）核心設備及支撐軟件課程。

①公共結算平臺及技術；

②運營支撐平臺及技術；

③綜合業(yè)務中間件平臺及技術；

④數(shù)字視頻終端嵌入式軟件平臺及技術；

⑤數(shù)字家庭嵌入式軟件開發(fā)平臺及技術；

⑥機頂盒。

（3）數(shù)字內容課程。

①社區(qū)信息化與電子政務服務及產(chǎn)品：數(shù)據(jù)廣播等；

②家庭信息與電子商務互動服務及產(chǎn)品：居家購物等；

③家庭娛樂服務及產(chǎn)品：視頻點播、媒體中心、數(shù)字電視、交互電視、網(wǎng)絡電視；

④家庭金融服務及產(chǎn)品：證券服務、網(wǎng)上銀行等；

⑤社區(qū)互動教育服務及產(chǎn)品：電子書籍、家庭課堂等；

⑥家居控制服務：居家醫(yī)療、遠程診斷等。

2.教學體系

（1）文化藝術素養(yǎng)教學。著重邏輯思維、人文素養(yǎng)、藝術情操方面的教學，注重語言與思維的培養(yǎng)，極大限度滿足學生綜合素質的提高要求。

（2）專業(yè)基礎技能教學。專業(yè)基礎技能應包括電子技術技能、編程技能、通信技術技能、自動控制技能、計算機網(wǎng)絡技能等。

（3）專業(yè)核心技能教學。數(shù)字家庭系統(tǒng)設備生產(chǎn)制造技能、安裝調試技能、營銷商務技能、維護維修技能等。

3.校企合一

數(shù)字家庭專業(yè)基礎課技能教學一般可采用“一體化”模式來實現(xiàn)，而專業(yè)技術技能教學必須堅持“校企合一”的人才培養(yǎng)模式，造就現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)的有效途徑。

（1）教學內容的合一。依據(jù)崗位定課程、工作程序定項目、生產(chǎn)流程定任務的原則，確定教學內容。做到教學內容直接來源于企業(yè)，真正達到學得懂、用得上。

（2）教學方式的合一?？偟脑瓌t是理論以夠用為度，致力于技能的實操。引入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式，實現(xiàn)教學過程就是企業(yè)的生產(chǎn)過程。

（3）教學場所的合一?！耙惑w化”課室按工廠車間形式布局，呈現(xiàn)出生產(chǎn)的“境”，即為“校中廠”。學校工廠車間的設計，要便于示范與講解的操作，顯示出教學的“景”，也就是所謂的“廠中?！薄?/p>

（4）教學師資的合一。專業(yè)教師要求高技能、多角色、多面手，即集教師、工程師、維修師傅、管理人員、技術工人、采購銷售人員等多種角色于一身。

（5）教學產(chǎn)品的合一。學生的作品就是企業(yè)的產(chǎn)品，學生的學習過程就是企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。

（6）教研與科研的合一。企業(yè)為學校提供教研課題，學校為企業(yè)供給科研智力資源。給學校教師注入新鮮血液，讓企業(yè)工程師的實踐經(jīng)驗升華到理論高度，可謂取長補短，互為良性發(fā)展。

四、數(shù)字家庭專業(yè)的和諧發(fā)展

1.建立動態(tài)專業(yè)課程體系，搶占數(shù)字家庭專業(yè)教學的制高點

專業(yè)的發(fā)展要靠課程建設來支撐，課程的源頭在數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)鏈內在的結構與聯(lián)系，它是隨著數(shù)字家庭產(chǎn)品的升級換代而變化著，是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的。

（1）數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)鏈的動態(tài)發(fā)展。在該產(chǎn)業(yè)鏈里，芯片、模具、材料、供應商和軟件開發(fā)外包服務商等為3C終端制造商和核心設備及支撐軟件平臺制造商供應原材料、零配件、生產(chǎn)服務等；3C終端制造商為終端用戶提供終端產(chǎn)品；核心設備及支撐軟件平臺制造商為運營商提供平臺設備；創(chuàng)作者和服務者通過內容提供商和服務提供商，借助運營商的平臺，為終端用戶提供內容和服務產(chǎn)品；運營商通過整合各類內容和服務產(chǎn)品，為終端用戶服務。產(chǎn)業(yè)鏈中各種產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期較短，都在不斷變化發(fā)展中。

（2）專業(yè)課程的動態(tài)發(fā)展。數(shù)字家庭專業(yè)課程建設應是隨著產(chǎn)業(yè)鏈而變化，是動態(tài)發(fā)展的。新產(chǎn)品對應著新課程，新工藝要求新技能，人性化與智能化產(chǎn)品功能設計依靠著軟件的升級換代。專業(yè)課程及內容應保持動態(tài)性、可持續(xù)性，做到與時俱進。

2.以調結構、轉方式為契機，不斷完善數(shù)字家庭專業(yè)建設

職業(yè)教育作為社會延續(xù)和發(fā)展的工具，必然要順應社會發(fā)展的需要，特別是要順應經(jīng)濟發(fā)展的需要。一是產(chǎn)業(yè)結構的調整和發(fā)展方式的轉變影響著職業(yè)教育的專業(yè)設置、課程結構以及授課方式。職業(yè)教育的發(fā)展是伴隨著經(jīng)濟結構的調整而轉移的，須與產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構的需求保持一致。二是技術結構的狀態(tài)制約著職業(yè)教育的層次結構?！皵?shù)字家庭”代表著一種生活方式，它在將家電產(chǎn)品數(shù)字化的同時，使各種數(shù)字消費電子產(chǎn)品高度整合，計算機、通訊設備、視聽產(chǎn)品、家用電器等各種設備實現(xiàn)互相識別、資源共享，具有高度的數(shù)字化和聯(lián)網(wǎng)化的特點?？傊?，數(shù)字家庭專業(yè)必須朝著綠色環(huán)保、互聯(lián)互通、優(yōu)化生活質量的方向發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學模式，加快數(shù)字家庭專業(yè)可持續(xù)發(fā)展步伐

（1）課程創(chuàng)新。打造完整的數(shù)字家庭終端產(chǎn)品鏈。重點開發(fā)數(shù)字標準清晰度和高清晰度電視、數(shù)字機頂盒、視頻點播設備、數(shù)字壓縮和數(shù)字編碼器、數(shù)字激光視盤系統(tǒng)、數(shù)碼相機與攝像設備、數(shù)字廣播接收設備、數(shù)字影院系統(tǒng)、數(shù)字節(jié)目制作設備、數(shù)字衛(wèi)星接收機智能網(wǎng)關、3G移動通信設備等拳頭產(chǎn)品，帶動平板顯示、數(shù)字家電、數(shù)字安防、電子商務等產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的快速發(fā)展，形成完整的數(shù)字家庭終端產(chǎn)品鏈。

實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心元器件和核心技術的突破。全力攻克音視頻編解碼核心技術、機頂盒芯片核心技術；在家用智能網(wǎng)絡化電子領域，掌握3C設備互聯(lián)互通、基于3G與NGN的智能家居遠程控制等關鍵技術；在數(shù)字音視頻制作、傳輸與接收領域，力爭數(shù)字音視頻廣播電視節(jié)目制作關鍵技術、數(shù)字廣播電視發(fā)射關鍵技術及數(shù)字移動多媒體廣播技術上有所突破。

根據(jù)數(shù)字家庭的發(fā)展，力爭在專業(yè)課程的改革上，能緊跟市場，不斷調節(jié)，刷新課程內容。

（2）教學模式創(chuàng)新。針對三網(wǎng)融合，重點解決網(wǎng)絡傳輸、網(wǎng)絡接入、以及網(wǎng)絡應用和終端設備等各個層面涉及到的技術問題，重點研發(fā)支撐三網(wǎng)業(yè)務和應用融合的智能終端設備，以及微處理器芯片、嵌入式軟件等相關配套產(chǎn)品。

這就要求我們將教研與科研結合起來，既要解決教學問題，又要有產(chǎn)品的科技創(chuàng)新；既要培養(yǎng)出素質高、技能好的學生，又要生產(chǎn)出好的、新的產(chǎn)品。一句話，教學模式要不斷創(chuàng)新。

（3）創(chuàng)新校企合作教學制度。在經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)轉型升級中，針對目前出現(xiàn)的企業(yè)招工難、穩(wěn)工難和學校招生難、培養(yǎng)難的問題，技工教育可借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，創(chuàng)新并推行技工教育“校企雙制”培養(yǎng)模式，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、學校出學位；招工招生、送崗送學、雙制培養(yǎng)等形式，探索通過整合學校和企業(yè)雙方資源，發(fā)揮學校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用，建立學校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的教學制度，使技工教育培養(yǎng)出企業(yè)滿意、社會認可的技能人才。

數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)鏈導向的技工學校數(shù)字家庭專業(yè)，它的建設源于新生的數(shù)字家庭產(chǎn)業(yè)鏈，同時也必將造就相應的人才為其產(chǎn)業(yè)鏈注入建設、發(fā)展力量。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！彪S著技工學?！靶Ｆ箅p制”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建立，數(shù)字家庭專業(yè)建設與實踐方興未艾，必將成為電子信息類專業(yè)一顆璀璨的明星。

（作者單位：廣東省電子信息技工學校）