淺談如何提高學(xué)生鉗工工藝學(xué)學(xué)習(xí)興趣

鉗工專業(yè)是中專技校開設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)之一，特別是機(jī)電一體化和電工、鉗工兩個(gè)專業(yè)都涉及到鉗工技能方面的學(xué)習(xí)。其中鉗工工藝學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生全面掌握中級(jí)鉗工所需要的工藝?yán)碚撝R(shí)的專業(yè)課。該課程涉及到的知識(shí)面較廣，具有內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)。而目前技校學(xué)生的年齡偏小，基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力與思維能力、空間想象能力、分析問題的能力也較差，學(xué)習(xí)專業(yè)課有一定難度。針對(duì)這種情況，筆者通過不斷地探討，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，歸納出了幾點(diǎn)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課興趣的方法。

一、設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入

對(duì)于技校生而言，教師如果沒有一個(gè)新穎的課堂導(dǎo)入，可能導(dǎo)致有些學(xué)生直接放棄這節(jié)課的學(xué)習(xí)。也就是說一個(gè)漂亮的、吸引人的開頭等于成功了一半。課堂導(dǎo)入好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)地去獲取知識(shí)。對(duì)于鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課，筆者常用的導(dǎo)入方法有以下幾種。

1.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課內(nèi)容枯燥、乏味、缺乏趣味性，這就要求教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求奧秘所在的心理，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”，達(dá)不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的；太“懸”，學(xué)生望而生畏，百思而不解，也不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如，在講述矯正與彎形這一節(jié)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們都知道扭曲的細(xì)鋼絲是可以矯直的，或者直的桿件會(huì)變成彎曲的。大家想想是用什么方法呢？讓學(xué)生思考一會(huì)，然后提問學(xué)生或讓學(xué)生討論，根據(jù)回答或討論的情況進(jìn)入主題。其實(shí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的鉗工基本操作方法——矯正與彎形。

2.生活實(shí)例導(dǎo)入法

鏈傳動(dòng)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課中有好多內(nèi)容與日常生活有關(guān)，比如螺紋連接、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)等。一提到這些傳動(dòng)，學(xué)生們都能夠舉出生活中的實(shí)例，接著教師向?qū)W生們展示實(shí)物教具，學(xué)生一目了然，然后將話轉(zhuǎn)入正題，“既然大家對(duì)這些傳動(dòng)比較熟悉，那我們就更深一步學(xué)習(xí)這些傳動(dòng)的裝配知識(shí)，理解這些傳動(dòng)的裝配要點(diǎn)及技術(shù)要求，為以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)?！倍潭痰膸拙湓?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。比如鉗工工藝學(xué)中鋸割一節(jié)，為說明起鋸方法，筆者采用了歌謠的形式：起鋸有遠(yuǎn)近，選擇遠(yuǎn)為好。近起有訣竅，斜短、輕、慢、倒。在課堂教學(xué)中筆者經(jīng)常采用類似的方法，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了印象。

創(chuàng)造良好的課堂氣氛還要充分激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在講授金屬切削運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，就從學(xué)生熟悉的削蘋果開始講解。用水果刀削蘋果時(shí)。可以把手推動(dòng)水果刀的轉(zhuǎn)動(dòng)看作主運(yùn)動(dòng)，把蘋果配合旋轉(zhuǎn)所作的運(yùn)動(dòng)看作進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，如果把蘋果換成金屬，這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是金屬切削運(yùn)動(dòng)，削下的蘋果皮就是金屬切削中的鐵屑了。

三、更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在鉗工工藝學(xué)的教學(xué)中，往往采用“教師按教課書教，學(xué)生按教課書記”的注入式教學(xué)方法。這種枯燥的教學(xué)模式對(duì)于技校生而言效果太差，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。讓學(xué)生參與教學(xué)過程，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在經(jīng)常體驗(yàn)成功的歡樂中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣就會(huì)提高。例如，鉗工工藝學(xué)“銼削”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生從平時(shí)的鉗工實(shí)訓(xùn)中自己總結(jié)出操作方法及操作要點(diǎn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受成功的喜悅，讓他們感受到不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探求者。實(shí)踐證明，采用此方法在專業(yè)理論課教學(xué)中效果良好。

四、實(shí)行教學(xué)改革，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

目前，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際情況，同時(shí)借鑒德國(guó)雙元制的教學(xué)理念，打破了原有教材條塊分割的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。把汽車模型的制作運(yùn)用到鉗工工藝學(xué)中去是學(xué)校鉗工專業(yè)的一項(xiàng)重要改革。汽車模型共由12種零部件組成，涵蓋了鉗工的鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、擴(kuò)孔、螺紋加工、劃線、展開下料、彎形、鉚接、裝配等基本訓(xùn)練內(nèi)容。作為一件完整的作品，每個(gè)零件的加工環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生必須按照計(jì)劃和圖樣完成，貼近了企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。

在今后的鉗工教學(xué)改革中，準(zhǔn)備把建筑設(shè)備中的塔吊模型制作、挖掘機(jī)模型制作也要應(yīng)用到鉗工工藝學(xué)中去，以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量，為鉗工專業(yè)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，在專業(yè)理論課鉗工工藝學(xué)的教學(xué)中，采用以上教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)有較大幫助。

（作者單位：唐山市建筑工程中等專業(yè)學(xué)校）