論技能大賽對中職教學(xué)改革的促進(jìn)作用

2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的口號，這是我國教育工作的一次重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，大大促進(jìn)了我國職業(yè)教育技能大賽的發(fā)展。一方面，職業(yè)技能大賽檢測著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能。另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動”了職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)中等職業(yè)教育又好又快地發(fā)展。

一、技能大賽促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

中等職業(yè)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想和普通教育觀念的影響，一直存在著教師重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，學(xué)生重理論考試、輕實踐技能，制約了學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)企業(yè)需求和社會需要。職業(yè)技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐教育，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以技能大賽為載體，從而促進(jìn)教學(xué)觀念的革新，實現(xiàn)了從理論教學(xué)為本位向以職業(yè)能力為本位的轉(zhuǎn)變，逐步建立起以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系和以技能考試為重點的考評體系，真正使學(xué)生學(xué)到一技之長，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

二、技能大賽促進(jìn)了課程內(nèi)容的改革

在技能大賽的舉行過程中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育課程中存在的一些問題。技能大賽選拔的是具有創(chuàng)新能力、系統(tǒng)設(shè)計能力和熟練職業(yè)技能的人才，是對本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考核。其項目設(shè)置不但能跟得上時代的變化和社會的發(fā)展，與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐相結(jié)合，更加聯(lián)系實際，而且能夠把專業(yè)集中、系統(tǒng)的展示，呈現(xiàn)典型的項目化、工程化的教學(xué)要求。這些能夠直接影響中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上的變革和創(chuàng)新，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校課程模式、課程內(nèi)容的及時更新，使之更加市場化、更具創(chuàng)新性，更能接近現(xiàn)實社會生產(chǎn)的實際需要，進(jìn)而促使職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終生發(fā)展為目標(biāo)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。

三、技能大賽促進(jìn)了教學(xué)方法的變革

技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進(jìn)行評定，并按工作任務(wù)中的各知識與技能評價點制定評分細(xì)則。這就要求職業(yè)學(xué)校教師在組織教學(xué)時，要注意將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)有機地結(jié)合起來，突出實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化實踐操作技能的訓(xùn)練，引領(lǐng)職業(yè)教育“以項目為載體、工作任務(wù)為引領(lǐng)、行動為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，形成了“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的共識。通過技能大賽，促使中等職業(yè)學(xué)校改變原有的教學(xué)方式，進(jìn)而提倡以能力為本位、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的“做、學(xué)、教一體化”教學(xué)方法，即在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣，使學(xué)生主動地進(jìn)行知識掌握并將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師的位置由傳統(tǒng)的主角變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、適應(yīng)社會能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面具有很好的效果。

四、技能大賽促進(jìn)了辦學(xué)模式的改革

技能大賽是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的重要平臺。技能大賽用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)競賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)充分反映了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中當(dāng)前職業(yè)崗位的技能要求。技能大賽的各個環(huán)節(jié)吸收了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家、技師參與和指導(dǎo)。技能大賽的一些項目與企業(yè)聯(lián)辦，各企業(yè)以不同的形式參與到技能大賽中。大部分技能大賽都聘請了企業(yè)的相關(guān)技術(shù)專家作為評委，參與評判，使評比標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)接軌。技術(shù)專家發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，強化了職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)的針對性。以上通過建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制，進(jìn)一步密切了校企合作關(guān)系，促進(jìn)辦學(xué)模式的改革。

五、技能大賽促進(jìn)了教師水平的提高

技能大賽的關(guān)鍵是教師。職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點。教師全面指導(dǎo)學(xué)生參賽，必須需要全面的理論知識和較強的實踐操作能力，同時教師還要進(jìn)一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。因此，專業(yè)教師必須通過多種形式提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外，通過教師親自參賽，可以強化教師技能訓(xùn)練，不斷提高教師自身的實踐操作能力和技能水平，獲獎教師還可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

總之，在中職學(xué)校開展技能大賽，其目的是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，使中職學(xué)校師生技能競賽成為中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的推進(jìn)器。

（作者單位：山東省鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）