學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求，有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。可見在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校課程改革中，要體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就筆者近來的實踐和探索，談?wù)勗谡n改中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體會，以達到拋磚引玉的效果。

一、教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的作用

1.教師是終身學(xué)習(xí)的實踐者和指導(dǎo)者

課程改革對提高學(xué)生綜合職業(yè)能力提出了更高要求，這對教師來說具有很大的挑戰(zhàn)性。教學(xué)目標(biāo)的綜合性，要求教師有綜合性的素質(zhì)和能力。教師綜合能力的高低，直接影響學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要、有很強自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才，教師必須更新觀念，改革教學(xué)方法。教師在具有合理知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的同時，還要全面提高自己的綜合素質(zhì)。

教師也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，要著重進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)包括確立目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用合適的學(xué)習(xí)方法，控制適合自己的時間、地點和進度，評價學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師對學(xué)生作出合理指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用適合他們的學(xué)習(xí)方法，并對其學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。

2.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。課程改革要求教師從“授業(yè)”轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，獨立思考，合作探索，以此培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，課程改革又提出教學(xué)的一切都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是課程改革的本質(zhì)要求，是課程改革的出發(fā)點和歸宿。

3.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)者

教師要善于采用啟發(fā)教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生，例如，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們前進；啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自己思考與鉆研。啟發(fā)式教學(xué)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立、主動地思考和解決問題。

4.教師是自主學(xué)習(xí)方法的研究者

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路上來?！睆氖陆逃蒲胁粌H可以給教師帶來勞動的樂趣，而且可以幫助他們形成科學(xué)的教育思想。提高科研能力是教師追求自身發(fā)展的要求，是實現(xiàn)自我發(fā)展價值的要求，是真正走向成功的必由之路。課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師是課程改革實踐的先行者，在教學(xué)中要不斷地研究以創(chuàng)造出更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在研究的同時，還要不斷反思，哪些做得好要繼續(xù)努力，哪些做得不好更及時整改。在反思中不斷進步，不斷完善，進一步用好的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)意識

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱，存在厭學(xué)現(xiàn)象，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，這給教學(xué)增加了不少難度。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力已成為教學(xué)中的一個關(guān)鍵問題，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須了解學(xué)生的需要與動機。心理學(xué)家奧蘇伯樂認為：一般稱為學(xué)校情景的成就動機，至少應(yīng)包括三個方面的內(nèi)驅(qū)力決定，即認識內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生所有指向?qū)W業(yè)的行為都可以用這三個方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋。認知內(nèi)驅(qū)力要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡明問題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個人為了贏得長者的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把事情做好的需要。根據(jù)心理學(xué)理論，筆者認為在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心是提高學(xué)習(xí)效率的催化劑，當(dāng)學(xué)生們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊享受，變成了一種精神需要。

2.創(chuàng)設(shè)主動探索空間，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，離不開學(xué)生有效參與。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生動腦思考，動口表達，有解決問題和提出問題的時間和空間，從而使學(xué)生獲取知識，以更積極的姿態(tài)主動參與學(xué)習(xí)活動。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目的是最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)其主體地位。中職學(xué)生正處在人生的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人，是進行自主學(xué)習(xí)的重要時期。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：廣西石化高級技工學(xué)校）