中國傳統(tǒng)文化視角下的中職生工作價(jià)值觀教育探析

職業(yè)教育不僅是獲取生存技能的途徑，更是提升人的境界、豐富人的精神的一種方式，它不僅要培養(yǎng)合格的勞動者和技能人才，也要培養(yǎng)高素質(zhì)的合格公民。因此，我們在繼續(xù)進(jìn)行全面生活領(lǐng)域價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)側(cè)重工作領(lǐng)域價(jià)值觀——工作價(jià)值觀教育。面對社會轉(zhuǎn)型期價(jià)值觀的多元化、物質(zhì)生活逐漸富裕和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會的減少，年輕一代常常處于多重選擇標(biāo)準(zhǔn)的矛盾之中，他們的工作價(jià)值觀需要通過教育來樹立和完善。

新的社會轉(zhuǎn)型期，存在著強(qiáng)烈的文化沖突，而中國傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的有機(jī)結(jié)合可以為工作價(jià)值觀教育指明方向，尤其對于正在接受職業(yè)教育的中職生來說，發(fā)揮語文的工具性與人文性功能，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的思索，強(qiáng)化中職生工作價(jià)值觀教育，有助于促進(jìn)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，推進(jìn)事業(yè)發(fā)展。

一、關(guān)于工作價(jià)值觀

工作價(jià)值觀是影響個體的職業(yè)選擇與生涯規(guī)劃的主要因素，但它并不完全等同于職業(yè)價(jià)值觀，它更注重自身對工作的期望和工作對自身需要的滿足程度，偏重于理論層面，屬于職業(yè)價(jià)值觀的上位概念。工作價(jià)值觀分為內(nèi)在工作價(jià)值觀和外在工作價(jià)值觀，各涵蓋7個維度。其中，內(nèi)在價(jià)值觀包括：有趣的工作、具挑戰(zhàn)性的工作、學(xué)習(xí)新事物、重大貢獻(xiàn)、工作上潛力完全發(fā)揮、責(zé)任感與自主能力和發(fā)揮創(chuàng)造性；外在價(jià)值觀包括：薪水優(yōu)厚、工作保障、工作福利、社會地位、與社會接觸、家庭時(shí)間和休閑時(shí)間。

二、中職學(xué)生工作價(jià)值觀教育現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校對學(xué)生開展的工作價(jià)值觀教育，往往只是學(xué)生對于期望中的工作情形的工作價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造。存在著對于薪金、發(fā)展空間和工作環(huán)境的外在價(jià)值觀期望過高，片面注重學(xué)生個性的發(fā)展，同時(shí)對于獨(dú)立性、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)在價(jià)值觀要求過低的缺陷。它往往從雇員的角度強(qiáng)調(diào)每個人的職位都要被尊重、關(guān)心，在商業(yè)交往中的誠實(shí)與道德，每個人的貢獻(xiàn)都是有價(jià)值的，并應(yīng)得到應(yīng)有的尊重的等人本主義觀點(diǎn)?；蚴沁`反教育規(guī)律，片面地強(qiáng)調(diào)和企業(yè)工作價(jià)值觀的無縫對接，不能很好地促進(jìn)人的全面發(fā)展。

就職業(yè)教育特性而言，價(jià)值觀教育在教學(xué)內(nèi)容上還沒有突出工作價(jià)值觀方面的內(nèi)容；在教學(xué)方法上以認(rèn)知、理解為主，體驗(yàn)、評價(jià)和踐行不足；在教育途徑上仍沿襲課堂教育為主，輕視活動課程和企業(yè)實(shí)習(xí)，價(jià)值觀教育在文化、專業(yè)和實(shí)踐課程中的滲透并無明確的要求。90后勞動者的工作價(jià)值觀有了多元的追求，尚未形成先進(jìn)工業(yè)文化理念，還不能很好地滿足用人單位的要求。學(xué)校在勞動、團(tuán)隊(duì)、紀(jì)律、職業(yè)道德等方面的工作價(jià)值觀教育針對性不夠、有效性不足。

三、工作價(jià)值觀教育在中職語文教學(xué)中的滲透

中國傳統(tǒng)文化博大精深，異彩紛呈，其中的合理性思想因素及其積極作用是不容抹殺的。它所包含的豐富的思想材料（義利觀、德力觀、群己觀、義生觀、德智觀），也是新的價(jià)值體系和文化體系成長和創(chuàng)建所必不可少的資源，更是工作價(jià)值觀教育的良好素材。語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化中積極思想的育人功能，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)等方面作有益探索，以一種內(nèi)隱、隨機(jī)的方式實(shí)現(xiàn)中職生的工作價(jià)值觀教育。

1.挖掘教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行工作價(jià)值觀滲透

中國傳統(tǒng)文化承載著豐富的文化內(nèi)涵。從整體上看，其價(jià)值取向不一，如儒家崇道德、墨家尚功利、法家重權(quán)力、道家推自然等。從體系上看，是以人為本位、以道德為主導(dǎo)、以功利權(quán)力為兩翼、以自然為補(bǔ)充，最終達(dá)到天人合一、群己合一的真善美理想境界。這種多元的價(jià)值觀表現(xiàn)在哲學(xué)范疇上又形成了各色的義利觀、德力觀、天人觀、義生觀等。

在語文教學(xué)中，可充分挖掘這些內(nèi)容：如《勸學(xué)》中“生非異，善假于物”可延伸為對擇業(yè)時(shí)工作潛力能否完全發(fā)揮的思考，即這份工作能否成為個人成長的良好平臺；《諫太宗十思疏》中“總此十思，宏茲九德”，可以此探討作為領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任感及創(chuàng)造力；《鴻門宴》中的團(tuán)隊(duì)意識、個人在工作中的重大奉獻(xiàn)、工作忠誠度；《師說》中的學(xué)習(xí)新事物、選擇挑戰(zhàn)性工作、做自己感興趣的工作；《歸園田居》中的與社會接觸、個人休閑、薪水優(yōu)厚；等等。結(jié)合現(xiàn)代工業(yè)文明，把教學(xué)眼光從知識層面延伸到育人層面，挖掘出抽象的書本知識與真實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓工作價(jià)值觀以生活化面貌出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，避免正面的、生硬的說教，讓工作價(jià)值觀教育與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無縫結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)工作價(jià)值觀的教學(xué)滲透。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行工作價(jià)值觀滲透

現(xiàn)有中職生主要是小學(xué)和初中義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績不理想者，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性，在思想教育、文化教育、技能訓(xùn)練等方面，尤其是文化教育方面。困難明顯。

傳統(tǒng)文化在中職生學(xué)習(xí)中更多以詩詞或古文形式呈現(xiàn)。在語文教學(xué)中，應(yīng)在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在認(rèn)知（課堂切入點(diǎn)）、概念（課堂重要點(diǎn)）、情感（課堂關(guān)鍵點(diǎn)）和行動（課堂目標(biāo)點(diǎn)）四個層面上進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)適與創(chuàng)新，綜合情境導(dǎo)入、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、游戲體驗(yàn)、榜樣引導(dǎo)等方法，達(dá)到“認(rèn)知有廣度、理解有深度、情感有溫度、行動有力度”的目標(biāo)。如《燭之武退秦師》的教學(xué)：在認(rèn)知層面，講述《遲到的來訪者》(遲到三次，氣憤地抱怨咨詢師不關(guān)心自己，因?yàn)檫t到三次都沒有被注意)，引導(dǎo)學(xué)生對“尊重”有所領(lǐng)悟；在概念層面，通過角色扮演，再現(xiàn)鄭王與燭之武對話情境，突出表現(xiàn)文本人物的德力觀、群己觀；在情感層面，以“你認(rèn)為誰是解決這場矛盾沖突的關(guān)鍵性人物”為話題，圍繞鄭王與燭之武，理解“尊重”的工作價(jià)值觀的內(nèi)涵；在行動層面，設(shè)計(jì)一個個人的“尊重”計(jì)劃，并付諸行動。

3.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)進(jìn)行工作價(jià)值觀滲透

與課堂活動相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)方式也是保證工作價(jià)值觀教育效果的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)作為教學(xué)評價(jià)中的重要一環(huán)，在教學(xué)實(shí)踐中略顯“虎頭蛇尾”，即強(qiáng)調(diào)作業(yè)的完成結(jié)果，卻忽視作業(yè)的評價(jià)方式。

在語文教學(xué)中，可以通過豐富作業(yè)內(nèi)容、活化作業(yè)形式達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行工作價(jià)值觀教育的目的，教師在教學(xué)中突出評價(jià)方式的方向盤作用。如《鴻門宴》的教學(xué)作業(yè)可設(shè)計(jì)：以課文為基礎(chǔ)，以文中人物為連接點(diǎn)，畫出項(xiàng)羽失敗的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。通過結(jié)構(gòu)圖的制作，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)與個人的關(guān)系以及環(huán)節(jié)銜接對于一項(xiàng)工作成敗的意義。除了創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式外，教師評價(jià)作業(yè)的角度也會對學(xué)生工作價(jià)值觀的養(yǎng)成起到引導(dǎo)作用，在作業(yè)批改中可增加對學(xué)生工作價(jià)值觀的關(guān)注和評價(jià)。如：結(jié)合傳統(tǒng)文化中的“千秋情懷”，加強(qiáng)學(xué)生工作責(zé)任感的培養(yǎng)；結(jié)合傳統(tǒng)文化中的“群體觀念”，加強(qiáng)和諧意識、團(tuán)隊(duì)意識、與社會接觸等意識的養(yǎng)成；結(jié)合傳統(tǒng)文化中的“叛逆精神”， 加強(qiáng)對薪水優(yōu)厚、工作保障、工作福利、社會地位等的理性思考；結(jié)合傳統(tǒng)文化中的“生命情調(diào)”，加強(qiáng)進(jìn)取奉獻(xiàn)、工作休閑等現(xiàn)代工作價(jià)值觀的教育。

四、結(jié)束語

在語文課中滲透工作價(jià)值觀教育，教師思想意識的提升是關(guān)鍵。只有當(dāng)教師意識到工作價(jià)值觀教育和教學(xué)不可分割，并有能力實(shí)現(xiàn)工作價(jià)值觀教育和教學(xué)的真正融合時(shí)，教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育才有可能取得好的效果。此外，評價(jià)方式的改變是保障，只有采用比較科學(xué)、合理、全面的評價(jià)方式，才能讓工作價(jià)值觀教育在教學(xué)中得以長期進(jìn)行。

（作者單位：浙江科技工程學(xué)校）