對技工院校做好班主任工作的幾點(diǎn)看法

班級是學(xué)校組織構(gòu)架中最重要的核心細(xì)胞，是學(xué)校辦學(xué)宗旨及各項(xiàng)制度最終落實(shí)的承載體。因此，班主任工作是學(xué)校最基本、最重要的工作，是學(xué)校形成良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)。班主任及班主任工作對班級建設(shè)有決定性作用，能直接影響班風(fēng)的形成，學(xué)生的成長進(jìn)步以及學(xué)生的穩(wěn)定與流失，進(jìn)而影響到整個(gè)學(xué)校的學(xué)生管理工作。班主任的任務(wù)就是成為班級活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在具體工作事務(wù)中，班主任要落實(shí)黨的教育方針，按照學(xué)校提出的培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生完成學(xué)業(yè)，幫助每位學(xué)生順利畢業(yè)離校，這是一份沉甸甸的任務(wù)與責(zé)任。

一、班主任工作的重要性

班主任從事的是一項(xiàng)非常具體而實(shí)在的工作。我們對班主任工作的認(rèn)識、理解應(yīng)該是科學(xué)而不是盲目的，是深刻而不是膚淺的，是全面而不是片面的?！敖虝恕笔敲课唤處煹奶炻?，應(yīng)始終貫穿、落實(shí)在學(xué)校整個(gè)教育管理過程之中。學(xué)校應(yīng)從有利工作、便于管理角度考慮，選配班主任的合格人選。不少優(yōu)秀教師、行政管理人員都能愉快地接受這一光榮使命，不過也有人總是推三阻四，能讓則讓，迫不得已，勉強(qiáng)敷衍，由此導(dǎo)致的工作效率可想而知。

近年來，學(xué)校大量引進(jìn)年輕教師，加之原有中青年教師歷經(jīng)多年錘煉，正值年富力強(qiáng)之際，班主任人選原本應(yīng)該不是問題。但不成問題的問題卻帶來了許多問題，讓人困惑。個(gè)中原因我想主要有兩點(diǎn)。

一是學(xué)?，F(xiàn)行機(jī)制問題。盡管學(xué)校提出舉全校之力支持學(xué)生管理工作，在評先、職稱晉升、提干等多方面給予班主任優(yōu)惠措施。但具體落實(shí)卻相對空泛，表現(xiàn)在對拒絕擔(dān)任班主任或班主任業(yè)績較差者缺乏相應(yīng)的管理力度和措施，導(dǎo)致獎(jiǎng)懲機(jī)制不鮮明，缺乏整套可操作程序。其實(shí)，即使我們無法像私立民辦學(xué)校那樣一切服從教學(xué)需要、不養(yǎng)閑人，但也應(yīng)該借鑒一下他們的管理理念。

二是觀念問題。某些教師不把服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生以及擔(dān)當(dāng)班主任看成是自己分內(nèi)的事情。這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)還頗有市場。

基于此，學(xué)校應(yīng)大力提倡并灌輸一種理念，即擔(dān)任班主任是每個(gè)員工的義務(wù)，是學(xué)校對教師的信任，是學(xué)校給個(gè)人的鍛煉發(fā)展機(jī)會(huì)。只有當(dāng)好班主任，才是一位出色的教師，才能為學(xué)校的發(fā)展做出了最大的貢獻(xiàn)，這種奉獻(xiàn)犧牲精神一定會(huì)得到別人的認(rèn)可和尊重。只有提倡并培養(yǎng)這種氛圍，人人都關(guān)心支持班主任工作，各職能部門都為班主任解決實(shí)際問題和困難，同時(shí)充分發(fā)揮社會(huì)、家長的教育功能，形成多渠道合力，讓班主任身心愉快、心無旁騖地投入工作，把它當(dāng)成一種事業(yè)去經(jīng)營，我們才能使學(xué)校發(fā)展的美好理想轉(zhuǎn)化成真正的現(xiàn)實(shí)。

二、如何做好班主任工作

做班主任難，做班主任工作更難，做好班主任是難上加難。但既然我們選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該無怨無悔、盡心盡職，唯有迎難而上，才無愧于“陽光下最神圣的職業(yè)”這一無上光榮的稱號。

怎樣做好班主任工作是擺在我們面前一個(gè)值得永遠(yuǎn)討論和研究的話題。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.提高綜合素質(zhì)，跟上時(shí)代步伐

大部分學(xué)生來校都是帶著求學(xué)這一良好愿望的，都愿意與班主任建立良好的師生關(guān)系。盡管學(xué)生的情況會(huì)隨時(shí)變化，但萬變不離其宗，對教師來說，擺在第一位的永遠(yuǎn)是高度的政治責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心。教師應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，不斷更新知識，提高自身道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.抓住重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)

班主任工作千頭萬緒，繁雜而細(xì)致，它包含對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的服務(wù)和管理。它是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。班主任一定要有自己明確的工作目標(biāo)和清晰的工作思路。什么是工作中的主要矛盾，怎么抓？具體抓什么？怎么把握時(shí)機(jī)，班主任都要有自己的思路和通盤計(jì)劃。班主任切忌工作無重點(diǎn)，放任自流，隨心所欲。通過多年的學(xué)生管理工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為班主任的工作中心應(yīng)著重放在建立良好班級秩序上，應(yīng)以組織紀(jì)律觀念、校紀(jì)校規(guī)教育為工作核心，適時(shí)適效地展開具體工作。班主任應(yīng)運(yùn)用各種教育方法與手段，恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，確保學(xué)?，F(xiàn)行規(guī)章制度的落實(shí)；應(yīng)教育、引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，遵循公共秩序。班主任只有反復(fù)教育，一抓到底，才能抓出具體實(shí)效。

3.遵循教育規(guī)律，講究工作藝術(shù)

班主任對在教育、管理學(xué)生過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象要仔細(xì)分析，對癥下藥。尤其是運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施時(shí)，班主任要正確把握“度”與“量”間的微妙關(guān)系，注重將整體教育和個(gè)體教育相結(jié)合。例如在具體工作中，我們常使用表揚(yáng)表彰或批評處分等獎(jiǎng)懲措施；常與家長聯(lián)系或請家長來校協(xié)同教育，或請家長帶回去教育。班主任使用這些常規(guī)手段和方法時(shí)一定要適度和適量，這樣才能舉一反三，事半功倍，不然效果會(huì)適得其反。譬如，一些優(yōu)秀班主任對獎(jiǎng)懲制度掌握、運(yùn)用的尺度就把握得很好，該公開表揚(yáng)或批評的就一定在班級會(huì)上完成，該個(gè)別談話、說服教育的就一定在私下環(huán)境中解決，真正做到“有信而立，不怒而威”，樹立了班主任自身的管理權(quán)威。班主任只有有威信了，才會(huì)減少麻煩事，把工作推向更高層次。

三、班主任工作的誤區(qū)

班主任工作最終要落實(shí)在對班級學(xué)生的教育服務(wù)之中，在實(shí)施教育的過程中，班主任應(yīng)避免下列誤區(qū)。

1.“放任自流”型

這表現(xiàn)在班主任平時(shí)很少與學(xué)生打交道，對班上學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況知之甚少。一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，班主任則束手無策，只是嚴(yán)詞厲色，痛斥一頓，往家長、學(xué)生處一交了事。

2.“簡單粗暴”型

這表現(xiàn)在班主任平時(shí)工作粗枝大葉，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)已基本定型，好壞自然，教育起不到效果，只要求學(xué)生做到什么，而對怎么做缺乏具體有效的指導(dǎo)。

3.“姑息遷就”型

這表現(xiàn)在班主任平時(shí)管理中對學(xué)生暴露出來的大小問題及其危害性認(rèn)識不足，麻木不仁，見怪不怪，不進(jìn)行嚴(yán)肅的批評、教育、懲處，抹殺了學(xué)生的是非界限，導(dǎo)致問題層出不窮。

4.“敷衍了事”型

這表現(xiàn)在班主任平時(shí)工作缺乏熱情，完成工作只講過程，不講質(zhì)量和效果，對工作效果一不檢查，二不落實(shí)（如發(fā)型、遲到、曠課、夜不歸寢、就寢秩序等許多方面）。

5.“自我中心”型

這表現(xiàn)在班主任對學(xué)校規(guī)定的班主任工作程序，想干就干，不想干就不干，不完成規(guī)定動(dòng)作，根本不考慮學(xué)校的大局。例如，有的班主任不認(rèn)真填寫日志，擅自不寄學(xué)生期末通知書，不按要求上報(bào)相關(guān)學(xué)生管理資料，不認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校統(tǒng)一活動(dòng)等。

以上所列班主任工作的種種誤區(qū)，直接妨礙學(xué)校正常的學(xué)生管理秩序，直接影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，其帶來的負(fù)面影響和造成損失，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，并應(yīng)在以后的工作中努力加以克服。

一般來說，擔(dān)任班主任工作都有一個(gè)不想不愿，到想管好卻力不從心，再到得心應(yīng)手這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。一旦學(xué)校選擇我們擔(dān)任班主任工作，我們就應(yīng)擺正心態(tài)，認(rèn)清自己的角色位置，承擔(dān)這一重任。由于班主任承載了太多的重負(fù)，也就要求我們每位班主任除了專業(yè)知識外，還應(yīng)擁有更多的知識內(nèi)涵。班主任要用自己的人格魅力、道德修養(yǎng)去感染、教育學(xué)生。班主任與學(xué)生的關(guān)系，除了一般師生關(guān)系、管理與被管理這層關(guān)系外，還應(yīng)增添更多的人性色彩。班主任應(yīng)該是一個(gè)集朋友、慈母、嚴(yán)父于一身的綜合體，在每位學(xué)生面前，都應(yīng)該具有像朋友一樣的親切，像父母一樣的關(guān)愛，更應(yīng)有像嚴(yán)師一樣的要求。對此，作為班主任只有在具體的工作實(shí)踐中不斷品味，探求其中奧妙，才有可能事半功倍，一通百通。

（作者單位：湖南兵器高級技工學(xué)校）