知識、技能、道德和職業(yè)

教育大計，育人為本。人力資源是經(jīng)濟社會發(fā)展的根本資源，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！甭殬I(yè)教育是國家教育體系的一個重要組成部分，“面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，這是《綱要》對職業(yè)教育提出的總體要求?！暗?020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念……滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”，是《綱要》對職業(yè)教育提出的具體目標(biāo)。職業(yè)教育擔(dān)負著推動經(jīng)濟發(fā)展，促進就業(yè)，改善民生的歷史使命。

一、職業(yè)教育的雙重責(zé)任：提高勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)技能型人才

職業(yè)教育既負有提高勞動者素質(zhì)的責(zé)任，又擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才、促進就業(yè)的重任，這雙重責(zé)任使得職業(yè)教育的特點是既要有素質(zhì)教育，又必須有職業(yè)技能教育。對兩者關(guān)系科學(xué)、合理的處理是職業(yè)教育面臨的重要課題，職業(yè)教育應(yīng)樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，發(fā)揮其應(yīng)有作用的重要保證。

二、必須處理好知識、技能、道德和職業(yè)的關(guān)系

職業(yè)教育要培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者，必須要在知識、技能、道德與職業(yè)四個方面作出科學(xué)合理的設(shè)計。既要平衡好四個方面，又有所側(cè)重，要綜合考慮，不可割裂。

職業(yè)所需要的技能和知識有的是經(jīng)過長時間積累而成的，有的是經(jīng)過短期集中學(xué)習(xí)訓(xùn)練而獲得的。通過職業(yè)學(xué)校的專門教育培養(yǎng)而成，顯然為第二種情形。通常職業(yè)學(xué)校的學(xué)制不長，長則五年，短則三年，同時，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生無論學(xué)業(yè)還是行為習(xí)慣，總體薄弱，要在不長的時間內(nèi)就具備較高的技能和較高的素質(zhì)是非常不易的。

任何職業(yè)都以技能和知識為基本構(gòu)成要素，具備了從業(yè)所需要的技能和知識，才能從事職業(yè)，參加勞動，創(chuàng)造財富，勞動者獲得相應(yīng)的報酬，解決生存問題，然后才能進一步地發(fā)展自己，成就事業(yè)，達成理想之目標(biāo)。從事一項職業(yè)，必以所需技能和知識為基礎(chǔ)，對于不同的職業(yè)特點，技能和知識的側(cè)重各有不同。當(dāng)技術(shù)含量逐步增大時，知識與技能的要求就會愈高，而且兩者的結(jié)合程度就會愈緊密，特別是專門技術(shù)和高技能職業(yè)，對知識的要求與依賴愈加明顯。如果沒有知識的支撐，技能就會很難掌握，至少無法達到精湛。當(dāng)今職業(yè)的專門化和技術(shù)化，使得職業(yè)技能與知識的緊密程度越來越不可割裂，那種只要單純的手工技能而不要求綜合的科學(xué)人文知識的時代已經(jīng)過去了。

人們從事職業(yè)的基本出發(fā)點是就業(yè)，是為了解決生存與生活問題，然后是追求個人事業(yè)，實現(xiàn)人生理想。然而無論是哪個層面，道德要求都貫穿其中，道德與做人做事緊密相聯(lián)，與原則、責(zé)任、品質(zhì)、修養(yǎng)緊密相關(guān)。道德是一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為準(zhǔn)則與規(guī)范，具有認知、調(diào)節(jié)、教育、評價以及平衡五個功能。道德往往代表著社會的正面價值取向，起到判斷行為正當(dāng)與否的作用。沒有了道德的約束，就不可能順利地深入社會；沒有了道德的價值導(dǎo)向，就不可能正確地運用好知識和技能。因此，職業(yè)教育必須要處理好這四個方面的關(guān)系。

三、職業(yè)教育應(yīng)融合道德教育

普遍意義上的道德通常要有載體才能體現(xiàn)具體的標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范。當(dāng)與職業(yè)相結(jié)合，就成為人們常說的職業(yè)道德，體現(xiàn)的是具有職業(yè)特征的道德意識現(xiàn)象和道德規(guī)范現(xiàn)象，是在職業(yè)生活中處理和協(xié)調(diào)人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系的道德準(zhǔn)則，職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動中遵循的行為準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)。

在任何教育階段中，道德教育是必需的。首先，到了職業(yè)教育階段，所進行的道德教育勢必主要為職業(yè)道德的教育，而職業(yè)道德的教育不應(yīng)該也不可能孤立、空洞地說教，它總是與智、體、美相結(jié)合，與家庭、社會、學(xué)校相聯(lián)系，因為具有了職業(yè)的特性，從而更使其與職業(yè)中的技能、知識相關(guān)聯(lián)，與職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)。

職業(yè)教育如何更好地實現(xiàn)職業(yè)道德教育，應(yīng)該說當(dāng)前有很多做法效果明顯，但還應(yīng)該看到，重技能、輕素質(zhì)、弱道德的情況是存在的，且有擴大的趨勢。表現(xiàn)為從業(yè)者責(zé)任心差，以自我為中心，沒有正確的名利觀。我們經(jīng)常會看到這樣的案例，從業(yè)時間不長，便有職務(wù)犯罪，且數(shù)量不少性質(zhì)嚴重。職業(yè)學(xué)校是從業(yè)者職業(yè)道德教育表現(xiàn)的主陣地，而且學(xué)生在校期間的心智與從業(yè)前對職業(yè)的向往使得職業(yè)道德的教育恰逢其時。因此，在職業(yè)學(xué)校教育中要充分把握好道德教育這一課，職業(yè)道德教育要貫穿于知識的傳授、技能的訓(xùn)練、職業(yè)的實踐以及日常的生活之中。

在職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的實施方案，方案的設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)知識、技能、道德和職業(yè)教育四個方面。由于在校時間短，很難在四個方面齊頭并進且達到一定高度，真正實現(xiàn)高職之“高”，因此，在方案設(shè)計中要強調(diào)以職業(yè)性為主線，圍繞主線安排技能與知識教學(xué)，將道德層面的教育融入其中，如從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、頂崗實習(xí)等各環(huán)節(jié)貫穿上道德的教育。

四、職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合知識與技能

技能與知識不同，知識可以通過語言文字等形式傳授，而技能必須親自學(xué)習(xí)，并堅持練習(xí)才能掌握其中的技巧，如果較長時間不用，就會變得生疏。知識是經(jīng)驗的固化，來自社會實踐，從經(jīng)驗知識系統(tǒng)化為科學(xué)理論，知識在社會實踐中可以不斷積累和發(fā)展，知識往往通過傳授的方式得以延續(xù)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識往往通過書本、課堂和教師等方式。

知識與技能從形式和表現(xiàn)上雖有不同，但兩者的關(guān)系還是很密切的。有較好的知識為基礎(chǔ)的技能，通常更能被深入領(lǐng)會和掌握，在理論指導(dǎo)下的技能學(xué)習(xí)會更有效率。同樣，掌握一定技能的人，在與技能相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)中，也會更易理解。因此，在通常的職業(yè)教育中，技能與知識都會注重兩者的結(jié)合、融合與協(xié)調(diào)。

在職業(yè)學(xué)校的教育時段內(nèi)，技能學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)在時間上的安排、內(nèi)容上的設(shè)計必須科學(xué)合理，才能達到既具備較好的從業(yè)技能、又有較好的理論綜合素質(zhì)的目標(biāo)，真正實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。人們所從事的職業(yè)會變化，而技能要求也會隨經(jīng)濟社會的發(fā)展以及科技水平的提高而進步。技能的進步離不開知識的積累和綜合素質(zhì)的提高，從這個角度講，學(xué)習(xí)知識的量與時間是不能夠壓縮的。

考慮到職業(yè)教育的時間和目標(biāo)等實際情況，知識方面的教育應(yīng)以兩個方面為主：素質(zhì)與專門知識。素質(zhì)主要為政治思想、人文、科學(xué)及健康等，專門知識即為專業(yè)技能的必備基礎(chǔ)。這兩方面知識中，素質(zhì)以廣泛涉獵為主要獲得方法，而專門知識當(dāng)以服務(wù)技能專業(yè)的學(xué)習(xí)為要務(wù)，因此在具體課程安排上就大為不同，要有所區(qū)分。

當(dāng)前在有些高職院校中，由于專業(yè)不明晰，培養(yǎng)人才的目標(biāo)模糊，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：第一，回到老路上，干脆以學(xué)歷教育為主，只追求文憑；第二，各種技能都學(xué)一點，手上證書一把，卻無一能上手，荒了文化，又拿不出好技能。要避免這些誤區(qū)，就一定要認真分析專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系。

正如國務(wù)委員劉延?xùn)|在2011年全國職業(yè)院校技能大賽閉幕式上的講話所指出的：“職業(yè)道德和職業(yè)技能是職業(yè)院校學(xué)生的立身之本，發(fā)展之基?！甭殬I(yè)教育一定要正確處理知識、技能、道德和職業(yè)性的關(guān)系，職業(yè)教育在關(guān)注“硬實力、硬指標(biāo)”的同時，更要注重學(xué)生“軟實力”的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，加強職業(yè)道德，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

（作者單位：蘇州大學(xué)陽澄湖校區(qū)）