如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

摘 要：在新課程講究教學(xué)高效率的背景下，“如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂”成了每個(gè)數(shù)學(xué)老師迫切需要思考和解決的問題，也是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)普遍關(guān)心、需要認(rèn)真面對(duì)的教研課題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)高效率；高效數(shù)學(xué)課堂；新課程；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）07-0276-02

那如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？所謂的高效課堂，就是在教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，落實(shí)新課程理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容回歸到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握所要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探索的意識(shí)和能力，讓學(xué)生自己去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，通過教師指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，并從中取得有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的收獲。

數(shù)學(xué)知識(shí)是在人們的生活需要和實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了解決人們?cè)谏顚?shí)踐中的有關(guān)問題，鑒于這一目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、課前預(yù)習(xí)要做好

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。備課時(shí)至少要做到以下三點(diǎn)：

1．備大綱：全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際使其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用新課標(biāo)，一切有利于教育學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的教學(xué)行為都是正常的教學(xué)行為。

2．備教材：教師吃透教材，把握教授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清自己該給學(xué)生教什么，怎樣去教，并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中去。

3．備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的理解程度和知識(shí)水平，探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)上適當(dāng)可行的教學(xué)方案、導(dǎo)學(xué)案。

三、課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用與生活，數(shù)學(xué)知識(shí)是在人們的實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，鑒于這種原因，我們?cè)诮虒W(xué)中，讓數(shù)教學(xué)的過程生活化，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出符合學(xué)生理解和掌握的現(xiàn)實(shí)情境，通過情景教學(xué)，使學(xué)生更加容易地去體會(huì)和理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還要使教師在課堂上增強(qiáng)以下幾個(gè)方面的意識(shí)：

1．主體意識(shí)。課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。

2．啟發(fā)意識(shí)。課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生在啟發(fā)中去嘗試，在成功中享受喜悅，使學(xué)生感受到“我能行”，“我一定能行”，這樣就給學(xué)生點(diǎn)亮學(xué)習(xí)的希望明燈，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高課堂教學(xué)效率。

3．民主意識(shí)。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“唯我獨(dú)尊”，愿意聽取和接受學(xué)生的多種想法，對(duì)學(xué)生的想法予以合理的評(píng)價(jià)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師與生、生與生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，把尊重、理解、賞識(shí)帶進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在和諧、愉悅中學(xué)習(xí)，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。

4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)想著如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處想著如何開啟學(xué)生的心智，課課想著如何給學(xué)生知識(shí)的新穎感、實(shí)用感和生活感，如何營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識(shí)和提高解決問題的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

5．良好習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)。有人認(rèn)為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？磥碛袩o良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材是至關(guān)重要的，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，以練促學(xué)，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展。長期堅(jiān)持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。

四、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

數(shù)學(xué)來源于生活，并伴隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，這就要教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向同行學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以他山之石去攻玉，去充實(shí)自己的知識(shí)容量和體系，努力提升專業(yè)素質(zhì)，做一個(gè)科研型教師，同時(shí)不斷反思自己的教育教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，以多樣化的教學(xué)方式把知識(shí)植入到學(xué)生的知識(shí)空間中去。

五、悉心反思，不斷提高

有位教育家說：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家費(fèi)登塔爾教授也指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。反思是為了提高、為了發(fā)展、為了更好地組織教學(xué)、為給課改積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

反思是提高的重要過程，它既能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，又能為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供保障。及時(shí)進(jìn)行課后反思會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處，失誤所在；哪些地方需要堅(jiān)持，哪些地方需要改進(jìn)；學(xué)生什么時(shí)候的精神百倍，摩拳擦掌，什么時(shí)候茫然無聲，低頭不語，為什么會(huì)這樣？反思自己的教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，如此，就會(huì)逐步呈現(xiàn)出一個(gè)高效課堂。

反思不僅是教師提高的一種途徑，也是學(xué)生不斷提高進(jìn)步有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，使之作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。 反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有著積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題的結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組成，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。 有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，有見解的人們都知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉教師不可能全盤傳授，只能是由學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)過程中獲得。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生40%左右的數(shù)學(xué)能力低、成績差，他們只會(huì)做一些簡單的題，以獲得對(duì)問題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問題，在這部分學(xué)生中，沒有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，更談不上探究了，而堅(jiān)持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

[責(zé)任編輯 陳 鶴]