城鄉(xiāng)分層視角下農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)心理分析

摘 要：城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)形成了城鎮(zhèn)和農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等諸多方面的巨大差異，農(nóng)村大學(xué)生在這種差異背景下面臨就業(yè)中的種種心理問(wèn)題。高校作為就業(yè)指導(dǎo)方必須在思想上和政策上做好兩方面的指導(dǎo)和幫助，才能解決好農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)分層；農(nóng)村大學(xué)生；就業(yè)心理

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）07-0105-02

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制通過(guò)戶籍管理、糧食供給、社會(huì)保障等一系列的制度設(shè)置，把整個(gè)社會(huì)分為城鎮(zhèn)和農(nóng)村的城鄉(xiāng)“二元社會(huì)結(jié)構(gòu)”，形成了城鎮(zhèn)和農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等諸多方面的巨大差異。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)長(zhǎng)期形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)改變，來(lái)自城市和農(nóng)村的大學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)資源的不同，在激烈的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生由于受體制、社會(huì)環(huán)境、家庭背景等因素制約，他們比城鎮(zhèn)大學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力，逐步成為就業(yè)的弱勢(shì)群體。在主觀和客觀的不利就業(yè)環(huán)境影響下，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象逐漸明顯，如何擺正農(nóng)村大學(xué)生心態(tài)，培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生健康的就業(yè)心理成為高校就業(yè)工作中解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、城鄉(xiāng)分層背景下農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)

大學(xué)生在畢業(yè)求職過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)諸如焦慮恐懼、依賴脆弱、懈怠逃避以及盲目從眾心理現(xiàn)象[1]。在城鄉(xiāng)分治的成長(zhǎng)背景影響下，農(nóng)村大學(xué)生除了這些共同的就業(yè)心理困惑之外，與城鎮(zhèn)大學(xué)生相比，還有更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

（一）壓力更大，期望更高

城鄉(xiāng)大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的巨大差距使得農(nóng)村大學(xué)生可享用的經(jīng)濟(jì)資源和學(xué)習(xí)資源更少，在學(xué)習(xí)和就業(yè)上與城鎮(zhèn)大學(xué)生相比沒(méi)有先天優(yōu)勢(shì)，要在經(jīng)濟(jì)更加困難的情況下與城市學(xué)生在畢業(yè)前拉平差距，農(nóng)村大學(xué)生必須更加努力。在這種思維下，農(nóng)村大學(xué)生要比城鎮(zhèn)大學(xué)生承受更大的學(xué)習(xí)壓力和生活壓力。另外，巨大教育培養(yǎng)費(fèi)用投入。中國(guó)連續(xù)九年高校收費(fèi)占農(nóng)民收入的100%以上，還曾一度接近200%。農(nóng)村大學(xué)生手中拿著父母起早貪黑掙來(lái)的幾乎全部的血汗錢，如果不能順利畢業(yè)就業(yè)，則愧對(duì)父母[2]。心中壓力自然可知。在家庭經(jīng)濟(jì)壓力和父母期望的雙重壓力下，他們?yōu)楦淖冏约汉图彝ッ\(yùn)的責(zé)任更加強(qiáng)烈，希望大學(xué)四年的時(shí)間、精力和學(xué)費(fèi)等多方面的投入能在知識(shí)的掌握上得到回報(bào)。他們迫切需要找到有較好經(jīng)濟(jì)收入的工作，改變自己和家人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。所以，更多農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生相較于城鎮(zhèn)大學(xué)生就業(yè)期望值更高，表現(xiàn)在希望跳出農(nóng)村留在大城市，擇業(yè)更專注大企業(yè)大單位，不愿回家鄉(xiāng)，不敢再回農(nóng)村從基層干起。

（二）就業(yè)方向更為實(shí)際

從對(duì)在校大學(xué)生實(shí)際調(diào)查結(jié)果來(lái)看，選擇直接就業(yè)和升學(xué)的農(nóng)村大學(xué)生比城鎮(zhèn)大學(xué)生比例更高，而在選擇報(bào)考公務(wù)員和創(chuàng)業(yè)上，城鎮(zhèn)大學(xué)生比農(nóng)村大學(xué)生擁有更高的比例。究其原因，在于農(nóng)村大學(xué)生家庭背景條件普遍較差，承受風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。報(bào)考公務(wù)員和選擇創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和成本相對(duì)較大，因此農(nóng)村大學(xué)生更多的選擇直接就業(yè)和升學(xué)。也就是說(shuō)，農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)方向上比城鎮(zhèn)大學(xué)生更加實(shí)際。

（三）對(duì)自己家庭背景和綜合素質(zhì)缺乏自信

就業(yè)自信點(diǎn)是指求職者對(duì)自己所擁有的有利于取得就業(yè)職位最為自信的就業(yè)條件。在對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)自信點(diǎn)調(diào)查中，我們看到城鎮(zhèn)大學(xué)生就業(yè)自信點(diǎn)在專業(yè)知識(shí)技能、人際關(guān)系和家庭背景三個(gè)方面上比農(nóng)村大學(xué)生比例要高。分析其原因，城鎮(zhèn)大學(xué)生相對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生開(kāi)朗，在校期間學(xué)習(xí)壓力較小，有更多時(shí)間用于人際關(guān)系的處理上，加之其家庭人際關(guān)系較農(nóng)村大學(xué)生更為廣闊，因此對(duì)自己人際關(guān)系和家庭背景更為自信。而農(nóng)村大學(xué)生沒(méi)有這些條件，把時(shí)間更多的用于學(xué)習(xí)，用于交往和社會(huì)鍛煉能力的活動(dòng)時(shí)間很少。

在假期生活中，農(nóng)村大學(xué)生更多的活動(dòng)安排與緩解經(jīng)濟(jì)困難目的有關(guān)。而城鎮(zhèn)大學(xué)生則更多的專注于社團(tuán)和交往活動(dòng)。課外興趣愛(ài)好上，城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差距決定了在舞蹈和器樂(lè)等有利于提高綜合素質(zhì)的興趣愛(ài)好上，城鎮(zhèn)大學(xué)生比農(nóng)村大學(xué)生有更多的投入。因此農(nóng)村大學(xué)生對(duì)于自身在就業(yè)綜合素質(zhì)方面缺乏自信。

二、高校緩解農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的思路

農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的形成，整個(gè)社會(huì)城鄉(xiāng)分層環(huán)境是其根本原因，社會(huì)環(huán)境的整體轉(zhuǎn)變需要政府和社會(huì)各界較長(zhǎng)時(shí)間的努力。因此，在短期內(nèi)消除農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象是不太現(xiàn)實(shí)的。高校作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的直接執(zhí)行者，在面對(duì)目前農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難困境時(shí)，有以下兩個(gè)方面的思路可供參考。

（一）加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生專門的就業(yè)指導(dǎo)，幫助樹(shù)立正確的就業(yè)觀

農(nóng)村大學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境和教育背景與城鎮(zhèn)大學(xué)生有著較大差距，因此要對(duì)農(nóng)村大學(xué)生設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)。幫助其認(rèn)識(shí)自身就業(yè)能力差距，盡早制定好就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)計(jì)劃是解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的最終目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)主要有這幾個(gè)方面指導(dǎo)內(nèi)容。

1.全面規(guī)劃重視實(shí)踐，避免“高分低能”。農(nóng)村大學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，面對(duì)城鄉(xiāng)差別會(huì)產(chǎn)生很多諸如自卑、只顧學(xué)習(xí)不參與活動(dòng)的現(xiàn)象。就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)該在低年級(jí)時(shí)引導(dǎo)其盡快認(rèn)識(shí)到這些差距可以通過(guò)大學(xué)期間的努力消除。消除方法就是職業(yè)規(guī)劃。從大一開(kāi)始，高校應(yīng)該積極開(kāi)展課程和活動(dòng)，鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生活。一方面改變他們高中成績(jī)至上的思維習(xí)慣，另一方面鼓勵(lì)他們多參與實(shí)踐、多培養(yǎng)興趣以提升綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)與能力“兩條腿”走路。避免“高分低能”現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.摒棄自卑攀比心理，調(diào)整就業(yè)期望。農(nóng)村大學(xué)生背負(fù)著家庭更高的期望，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為成就的愿望更為強(qiáng)烈，導(dǎo)致其面對(duì)城鎮(zhèn)大學(xué)生時(shí)，極易產(chǎn)生自卑和攀比心理問(wèn)題。進(jìn)而導(dǎo)致在畢業(yè)求職時(shí)就業(yè)期望過(guò)高而造成就業(yè)難的現(xiàn)象。就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)該提前做好心理輔導(dǎo)工作，讓農(nóng)村大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和定位自己，調(diào)整好心態(tài)接受城鄉(xiāng)差距這一現(xiàn)實(shí)環(huán)境，最終幫助農(nóng)村大學(xué)生設(shè)定好適合其自身的就業(yè)目標(biāo)和薪酬水平，避免求職的盲目性。

3.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升綜合素質(zhì)。農(nóng)村大學(xué)生相對(duì)于城鎮(zhèn)大學(xué)生雖然在綜合素質(zhì)方面有所欠缺，但其也有自身的一些優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，與生俱來(lái)的一些性格如自立性強(qiáng)、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、務(wù)實(shí)肯干等，這些都是城鎮(zhèn)大學(xué)生所欠缺的。職業(yè)指導(dǎo)者要幫助他們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這些性格中優(yōu)點(diǎn)，幫助他們把這些轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也要有針對(duì)性的引導(dǎo)他們重視自身綜合素質(zhì)的鍛煉和提升，縮小與城鎮(zhèn)大學(xué)生之間的就業(yè)能力差距。

（二）適當(dāng)傾斜資源，加大對(duì)農(nóng)村大學(xué)生資助力度

農(nóng)村大學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難的原因，喪失了很多在校期間的鍛煉機(jī)會(huì)以及畢業(yè)時(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)上的差距很大程度上放大了農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。高校在解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題上可以適當(dāng)傾斜相關(guān)資源給農(nóng)村大學(xué)生。

高校在傾斜資源幫助農(nóng)村大學(xué)生時(shí)可以有以下兩種方式。第一，直接資助；直接資助目的在于緩解農(nóng)村大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。如就業(yè)補(bǔ)助、獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助、還有設(shè)立專門的優(yōu)秀貧困生助學(xué)金等形式。第二，間接資助；間接資助的目的在于鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)。如在對(duì)農(nóng)村大學(xué)生在勤工助學(xué)崗位、實(shí)習(xí)崗位活動(dòng)中優(yōu)先傾斜，在有利于提升綜合素質(zhì)（如輔修學(xué)位）等活動(dòng)中減免農(nóng)村大學(xué)生費(fèi)用等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊國(guó)欣.大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及其解決對(duì)策[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，(2)：65-67.

[2] 劉志強(qiáng).城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題分析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(1)：42-44.

[責(zé)任編輯 吳明宇]