送孩子一份溫情的精神食糧

隨著教育評(píng)價(jià)改革的不斷深入，班主任的評(píng)語撰寫越來越趨向個(gè)性化，從沿襲多年的“該生……”轉(zhuǎn)而到如今的“你……”的句式，從冷著面孔說話、側(cè)重結(jié)論性的評(píng)判到細(xì)細(xì)而談，娓娓而道地體現(xiàn)親切感、人情味的談心中，我們不難看出：悄然改變的不僅是一種結(jié)構(gòu)，更是方式、觀念的改變。

在各類個(gè)性化評(píng)語中，書信式評(píng)語是一條打通師生情感交流的綠色通道。結(jié)合自身撰寫書信式評(píng)語的體會(huì)來說，書信式評(píng)語很好地促進(jìn)了師生情感相長：從教師角度來看，書信式評(píng)語在情感上與學(xué)生走得更近，在觀念上把學(xué)生放在了平等的位置上，在內(nèi)容上也由于文字的增多可以和學(xué)生進(jìn)行多方位的交流。班主任可從字里行間的或褒揚(yáng)、或指瑕、或警示、或厚望中融入真實(shí)情感，表達(dá)真切心意，因此，班主任特別自如、自信；從學(xué)生角度來說，書信式評(píng)語就是老師與自己的私人密談，談的都是屬于自己的事，抒的都是老師對(duì)自己的情，因此，學(xué)生特別珍視、珍惜。

一、以敘事縮短距離，走近學(xué)生、引導(dǎo)成長。

創(chuàng)設(shè)情境，以情激情。書信式評(píng)語是一段動(dòng)人的教育故事?？梢允菐е?/p>

學(xué)生一起走進(jìn)回憶城堡的真實(shí)故事的再現(xiàn)，也可以是攜著學(xué)生一起邁入暢想王國的虛幻故事的憧憬，在敘事中與學(xué)生心靈靠近，碰撞、融合，請(qǐng)讀以下一則評(píng)語：

還記得初一剛來校報(bào)到的那天吧，我一拿到花名冊(cè)，一個(gè)特別的名字躍入眼簾——鮮琬蓉，我可從沒看到過這個(gè)姓，感覺很奇怪，為了讀得準(zhǔn)確，我還特意查字典弄清“鮮”的讀音，確認(rèn)讀第一聲后，我來到班里跟大家辦報(bào)到手續(xù)，同學(xué)們?cè)诟改傅呐惆橄乱粋€(gè)個(gè)都來了，看著名字旁畫的勾越來越多，卻始終沒見到鮮琬蓉，正當(dāng)我開始我的“新生第一課”時(shí)，推門進(jìn)來一個(gè)小女孩，說她小，主要是個(gè)子不高，印象最深刻的可不是個(gè)子，而是她穿一件紅色的近似兜肚的小褂，再加上臉蛋圓圓，皮膚白白嫩嫩，活脫就是一個(gè)可愛的紅孩兒，要么就是電視里的葫蘆娃，或者就是過大年張貼的年畫中，那個(gè)在微笑著作揖的胖胖的女孩。頓時(shí)，我感到一陣喜氣，這個(gè)點(diǎn)綴似乎使班里的氣氛也一下子活躍起來。這個(gè)女孩就是你——可愛的鮮琬蓉。

二、用抒情傳遞感動(dòng)，融入學(xué)生，共同發(fā)展。

情中滲理，以理升情。書信式評(píng)語是一篇親切的教育隨筆。說隨筆是因?yàn)榻處煹男木骋届o閑適，態(tài)度要從容自如，文字不僅自在，而且見修養(yǎng)，見性情，在安閑、平易中達(dá)到情理的統(tǒng)一。學(xué)生從老師的評(píng)語中受到熏陶、得到感染，這樣源自內(nèi)心的文字的汩汩流淌不正是對(duì)學(xué)生最好的教育嗎？除了評(píng)語本身洋溢的感染力之外，在內(nèi)在的文字交流中，加入教師的抒情感言更能起到明顯的啟發(fā)引導(dǎo)作用。

如：“純真坦誠的你總能融入真情，時(shí)常被身邊一個(gè)個(gè)真實(shí)故事感動(dòng)著，忘不了那個(gè)在感受堅(jiān)毅的洪戰(zhàn)輝時(shí)不住抽泣的小女孩，也忘不了那個(gè)在領(lǐng)悟執(zhí)著的殘疾兒周舟時(shí)眼圈發(fā)紅的前排女孩。老師知道，外表柔弱的你，其實(shí)有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。你發(fā)奮努力在學(xué)業(yè)上，你自強(qiáng)自立在生活中，老師為你驕傲，有你，班級(jí)就多了一根堅(jiān)挺的支柱，有你，班級(jí)就多了一份最貼心的感動(dòng)。”抒情的語句勾畫出一位情感細(xì)膩、堅(jiān)強(qiáng)有志的女孩，贊揚(yáng)之情、欽佩之感、感激之意溢于言表。在教師情感涌動(dòng)的字里行間，還有一種真善美之禮的火花在噴發(fā)，更有在情動(dòng)而辭發(fā)的基礎(chǔ)上的情理的弘揚(yáng)。

三、借生活激發(fā)感悟，豐富學(xué)生，和諧提升。

缺處補(bǔ)情，以真延情。書xO+tNb7vwIF75FbnE+9aat/UHI9GntumjZrW9Y1nEAs=信式評(píng)語是溫婉的教育哲語。在評(píng)語撰寫過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校生活幾乎是評(píng)語內(nèi)容涉及的全部內(nèi)容了。這其實(shí)是相當(dāng)狹隘的。學(xué)生是社會(huì)的、家庭的、學(xué)校的，因此，應(yīng)該是豐富的、多元的。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生放回他本來的多元角色中分析和指導(dǎo)。書信式評(píng)語尊重學(xué)生本真，在自然的、全面的狀態(tài)中多視角、多側(cè)面地綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)語的生活化。生活中有酸甜苦辣，孩子的家庭各不相同，到孩子的家庭、社會(huì)生活中挖掘評(píng)語的資源，就是將教育的觸角伸向更廣闊的天空。我的學(xué)生中有一位父母常年在沈陽工作，平日生活由姑姑照看，孩子從一開始的孤寂不適應(yīng)到后來的平穩(wěn)懂事，這期間三方的辛苦與牽掛自不必說，我給她的評(píng)語是這樣的：

“夢(mèng)佳：你好！

媽媽近期來過電話嗎？阿姨的身體怎樣？夢(mèng)佳，你有兩個(gè)母親，多么幸福！媽媽長期遠(yuǎn)在外地工作，無奈又無法，沈陽對(duì)你我來說，真是遙不可及，于是，你們母女的思念也綿遠(yuǎn)而悠長；阿姨就在巴城，像媽媽那樣關(guān)心呵護(hù)著你，還經(jīng)常嬌寵著你，雖身體不適，但對(duì)你關(guān)愛只增未減。夢(mèng)佳，懂得感恩的孩子是好孩子，你更應(yīng)該是這樣。夢(mèng)佳，我去過你家，干凈整潔的地面、大方簡潔的裝飾、舒心安靜的環(huán)境，父母給你創(chuàng)造了多好的生活條件，為了你的生活與學(xué)習(xí)，爸媽可沒少花心思，托付阿姨不談，還定期回家探望，時(shí)時(shí)打電話問候，夢(mèng)佳，沒有爸媽在一起的日子同樣讓人激動(dòng)，一樣富有情趣。你說是嗎？

爸媽最牽掛的是你，而你又是那樣乖巧懂事，每次聽著遙遠(yuǎn)又貼近的聲音，我總深深地包圍在暖意中，問完身體情況、再詢問學(xué)習(xí)情況，當(dāng)聽到女兒的成績大有進(jìn)步，連連向老師致謝，聽到女兒的成績有起伏，不免著急起來，這次反復(fù)叫我轉(zhuǎn)告你：要穩(wěn)穩(wěn)地向前、向前，爭取初三更上一層樓。夢(mèng)佳，老師和媽媽都相信你的實(shí)力，古語說得好：有志者事竟成。你不但有志，也很勤奮、還有鉆勁，老師有理由相信：夢(mèng)佳一定行！

空閑的時(shí)候，多問候爸媽和阿姨吧，他們也同樣需要關(guān)心，千萬別忘！”

一天，我意外地迎來了兩位感激的家長，他們是特意從沈陽趕回家接女兒的，看到我寫給孩子的信，他們感激不已，深情地說女兒太幸福了，她有三個(gè)媽媽。不言而喻，在教師動(dòng)情書寫時(shí)，孩子動(dòng)情，家長也動(dòng)情，包圍在情感的世界中，教育力量就更強(qiáng)大了。

從理論上看，書信式評(píng)語憑借親切的結(jié)構(gòu)形式、得體又自然的語言文字內(nèi)容，不僅給人賞心悅目的感受，而且能真正促發(fā)情感教育；從后期效應(yīng)來看，書信式評(píng)語讓教師收獲了更多真情，大多數(shù)學(xué)生都珍藏著這份評(píng)語。從反饋的諸多信息不難看出，書信式評(píng)語，能讓教師、學(xué)生、家長三方教育相長。