推進(jìn)就業(yè)教育，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

摘 要： 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是現(xiàn)階段社會(huì)關(guān)心的主要熱點(diǎn)之一。本文以大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析了造成現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性因素和政策性因素，并從大學(xué)生自身、高校教育、社會(huì)環(huán)境等方面相應(yīng)提出了提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施和方法。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 競(jìng)爭(zhēng)力 創(chuàng)新教育 政策引導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型逐步深入和高等教育大眾化的全面推行，高新技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間存在嚴(yán)重脫節(jié)是造成就業(yè)難的主要原因。勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾加劇、大學(xué)生自我定位模糊使畢業(yè)生心生迷茫。面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，如何在新形勢(shì)下提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)靈活性顯得日益重要。本文針對(duì)大學(xué)生就業(yè)所面臨的現(xiàn)實(shí)與問(wèn)題，從畢業(yè)生、高校及政府等角度就提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提出對(duì)策。

一、樹(shù)立正確理念，加強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，“就業(yè)難”并不是簡(jiǎn)單的供給大于需求，大學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)崗位、無(wú)法滿足企業(yè)招聘需求是矛盾產(chǎn)生的根本原因。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)率已逐步替代勞動(dòng)生產(chǎn)率。“知識(shí)就是力量”中的“知識(shí)”是“被轉(zhuǎn)化了的知識(shí)”。但是，60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用率不足40%[1]?？梢?jiàn)，多數(shù)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力嚴(yán)重欠缺。在新形勢(shì)下，要提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，首先要從實(shí)踐做起。

（一）審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確自我定位。

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜多變，學(xué)生如果只是生活在校園里，畢業(yè)后很難快速適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)緊張的生活節(jié)奏。調(diào)查顯示，很多在校大學(xué)生愿意降低對(duì)薪酬待遇及工作地點(diǎn)的要求來(lái)緩解就業(yè)壓力，單純降低標(biāo)準(zhǔn)這種方法是不可取的。要成為競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者，就要“走出去”，再“走回來(lái)”?！白叱鋈ァ保醋叱龃髮W(xué)，獲取社會(huì)的各種信息，挑戰(zhàn)社會(huì)給予的磨煉；“走回來(lái)”，即在社會(huì)大環(huán)境里，將接收到的訊息與學(xué)校的理論相互滲透，將知識(shí)社會(huì)化、實(shí)踐化，再?gòu)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)中調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)，從走進(jìn)大學(xué)的那一刻起學(xué)生就要做好就業(yè)的準(zhǔn)備，一年級(jí)了解自我、關(guān)心就業(yè)環(huán)境，二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，參與社會(huì)活動(dòng)，三年級(jí)有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，尋找企事業(yè)單位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，四年級(jí)提高就業(yè)實(shí)踐能力，初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。盡早確定職業(yè)目標(biāo)并不會(huì)限制學(xué)生的就業(yè)范圍，而是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷地調(diào)整職業(yè)方向，盡早找到適合自己的那杯“羹”。

（二）改變觀念，提升行動(dòng)力、創(chuàng)造力。

創(chuàng)新能力滯后是大學(xué)生就業(yè)率低的一個(gè)重要原因。很多企業(yè)反映大學(xué)生眼高手低，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)薄弱。大學(xué)生依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造力弱跟其成長(zhǎng)環(huán)境有很大關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在很多學(xué)生家長(zhǎng)按照自己的主觀意愿規(guī)劃孩子的職業(yè)生涯，這種代勞使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力成為高校就業(yè)工作的新點(diǎn)和熱點(diǎn)，但如果沒(méi)有家庭、高校、社會(huì)共同搭建大學(xué)生創(chuàng)新自立的平臺(tái)，高校改革只是隔靴搔癢。如果不改變觀念，中西方大學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的差異只會(huì)越來(lái)越大。環(huán)境是外因，個(gè)人是本因，環(huán)境的影響再大，學(xué)生仍舊是培養(yǎng)能力的載體。觀念與思維確立以后，重要的就是行動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是否實(shí)現(xiàn)取決于計(jì)劃的執(zhí)行力。當(dāng)規(guī)劃好職業(yè)生涯時(shí)，就應(yīng)根據(jù)已定的目標(biāo)采取有效的行動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，只有樹(shù)立正確觀念，采取有效行動(dòng)，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、更新教育觀念，完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

就業(yè)率成為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。提高畢業(yè)生就業(yè)率，需從教育質(zhì)量抓起，教育學(xué)生樹(shù)立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的就業(yè)觀。除此之外，高校還應(yīng)建立促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)支持。

（一）創(chuàng)新教育，更新教育觀念。

隨著21世紀(jì)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)高等教育逐步進(jìn)入“大眾化”階段，從“精英”到“大眾”的轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)。高等教育不僅要普及教育、培養(yǎng)素質(zhì)型人才，更要?jiǎng)?chuàng)新教育，培養(yǎng)精英式人才。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)呼喚中國(guó)高等教育的深刻變革。教育者常常把中美教育模式對(duì)比：美國(guó)教育是應(yīng)用教育，即將來(lái)要用什么學(xué)什么，而中國(guó)教育是應(yīng)試教育，為了考試而學(xué)習(xí)。盡管中國(guó)現(xiàn)在也提倡素質(zhì)教育、開(kāi)放教育，但其成效和改革力度都比較小。為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生真正學(xué)到東西又有多少？將來(lái)憑什么與他人競(jìng)爭(zhēng)？要改變這種局面，首先得從高校的教育模式著手，我國(guó)高等人才選拔制度在一定程度上延續(xù)了中小學(xué)教育模式，落后的教育觀念已經(jīng)嚴(yán)重影響到高等教育質(zhì)量。高校的教育就是要開(kāi)放、創(chuàng)新，突出其專業(yè)性、研究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。因此，高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)教育，端正擇業(yè)觀。

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是“培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，通過(guò)相關(guān)的課程體系，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”；從狹義上講則指“為創(chuàng)辦企業(yè)所接受的職業(yè)教育”[3]。隨著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育研究得到了較快發(fā)展。但其于創(chuàng)業(yè)前期缺乏資金、創(chuàng)業(yè)意識(shí)單薄等原因，只有少數(shù)大學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，甚至很多學(xué)生因?yàn)閼峙率《芙^創(chuàng)業(yè)，這樣易造成創(chuàng)業(yè)意識(shí)偏頗。高校在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要加強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀。不是每個(gè)接受創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生都會(huì)走上創(chuàng)業(yè)之路，關(guān)鍵是在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中求變求新，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。

學(xué)校必須大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，從思想和技能上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)之路。首先，教育模式與普通教學(xué)不同。創(chuàng)業(yè)教育就是使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的需要，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀[4]。主動(dòng)就業(yè)，不僅需要學(xué)生的努力，更需要學(xué)校提供良好平臺(tái)。如學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。其次，多元化的教育途徑。大學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園里，缺乏市場(chǎng)了解，易陷入眼高手低的困境。積累相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)會(huì)大大提高創(chuàng)業(yè)成功率。一是營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。如南京師范大學(xué)本科生培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，使廣大學(xué)生在潛移默化中地接受教育，并積極地投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。南京師范大學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，在挫敗中積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)抗挫折能力。二是重視創(chuàng)業(yè)案例教育，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校講座、播放國(guó)內(nèi)外企業(yè)家創(chuàng)業(yè)心路等讓學(xué)生零距離與這些成功人士接觸。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)敏銳的覺(jué)察能力和分析判斷能力，為其今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。最后，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。高校在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生避難就易。幾千個(gè)人搶一個(gè)公務(wù)員崗位的現(xiàn)象已經(jīng)不稀奇。但社會(huì)需要多元化的人才，每一個(gè)人都應(yīng)該規(guī)劃適合自己的職業(yè)并為之努力，對(duì)于大學(xué)生而言，畢業(yè)——就業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)不失為一個(gè)好的選擇。靈活就業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)能力，使自己的職業(yè)生涯更加精彩。

三、加強(qiáng)政策引導(dǎo)，完善就業(yè)環(huán)境。

2013年，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題依然嚴(yán)峻，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人，各地方政府都把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在首位。大學(xué)生就業(yè)工作需要教育部門、人力資源和社會(huì)保障部等部門的相關(guān)配合，需要各地區(qū)、各高校和社會(huì)各界的共同努力，從而緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。為使大學(xué)畢業(yè)生更好地入職，各相關(guān)部門應(yīng)切實(shí)貫徹實(shí)施大學(xué)生就業(yè)政策，將人力資源配置最大限度地合理化，解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。一是引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生了解基層，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，拓展企業(yè)就業(yè)崗位，簡(jiǎn)化畢業(yè)生落戶管理辦事流程，提高服務(wù)效率，采取更靈活的就業(yè)方式，讓人才無(wú)障礙地流動(dòng)，緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。二是完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。很多大學(xué)生由于籌集的創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)手續(xù)繁瑣而放棄創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。南京市政府非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，南京市人力資源和社會(huì)保障局與南京工業(yè)大學(xué)共同建設(shè)的“南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園”，為江蘇省大學(xué)生提供就業(yè)崗位近1000個(gè)，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)近70家。三是加強(qiáng)對(duì)高校辦學(xué)的指導(dǎo)，從宏觀上調(diào)整人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)高校教育改革，避免高校的資源浪費(fèi)，為校企合作、勞務(wù)流動(dòng)在資金和行動(dòng)上提供積極而切實(shí)的支持[5]。

我國(guó)所面臨的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，需要市場(chǎng)機(jī)制的自我調(diào)整和政府的宏觀調(diào)控相互影響、相互作用。政策支持能有效改善市場(chǎng)調(diào)控，解決市場(chǎng)失靈問(wèn)題。其實(shí)施能夠在宏觀上調(diào)控就業(yè)環(huán)境，完善勞動(dòng)力市場(chǎng)人才資源的安排配置，加強(qiáng)各部門間的協(xié)調(diào)與溝通，引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)，積極疏通就業(yè)渠道，提高社會(huì)對(duì)畢業(yè)生關(guān)注度和信任度，讓用人單位人盡其才，讓大學(xué)畢業(yè)生才盡其用。

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