關于高中生物課外輔導答疑的幾點思考

摘 要： 課外輔導答疑是課堂是生物課堂教學的有益補充，是學生獲取生物知識、提高興趣、養(yǎng)成良好學習習慣、樹立主體性意識的重要方式，也是促進生物教師知識水平和教學能力提高的重要手段。然而遺憾的是很多教師并不重視課外輔導、答疑，作者在前人研究的基礎上，結合一線教師的實踐總結，從課外輔導、答疑的內容、形式、原則及應注意的問題四個方面進行了論述。

關鍵詞： 高中生物 課外輔導 答疑

現行班級教學的一個弊端是按固定的模式培養(yǎng)學生，強調學生齊步走、平均發(fā)展。然而在現實中，每個學生由于遺傳、環(huán)境和教育的影響不同，其身心發(fā)展存在個別差異。表現在學習動機、態(tài)度、方法及效果等方面都各不相同，課外輔導、答疑對于克服傳統的教學弊端、貫徹生物課程理念中因材施教的原則有著重要的作用，它是生物課堂教學的有益補充，是教學個性化的一種形式。

1.課外輔導答疑的內容

無論是生物學科還是其他各種學科，課外輔導、答疑的內容一般包括以下幾個方面：一是給學生解答疑難問題，指導學生做好課外作業(yè)；二是對學習基礎差的學生作必要的補充講授，對因病因事缺席的學生及時補課；三是給成績優(yōu)秀的學生做個別輔導，介紹補充參考書，擴大其知識領域；四是在學習方法上給學生以指導；五是對學生進行學習目的和學習態(tài)度的教育，等等。它不僅要使高中學生理解、鞏固和加深在課堂中所學到的知識，引導學生形成適合自己特點的有效學習方法。

2.課外輔導答疑的形式

課外輔導、答疑分為集體和個別兩種形式。生物課堂教學不可能使全體同學完全理解每一課時的全部內容，必然產生各種各樣的疑問，這是完全正常的，作為一個生物教師，我通過課外輔導、答疑來引導學生發(fā)現、解決生物學問題，從而鞏固補充他們所學的知識是必不可少的教學環(huán)節(jié)。集體答疑通常形成于生物習題課，老師針對作業(yè)中的問題進行統一解惑，要求學生自己提出要講解的問題，而不是教師左右課堂，輔導主動權完全交給學生，如果集體答疑進行得好會深受學生的歡迎。個別輔導答疑經常是在課后，一些有疑問的同學會帶著問題請教老師，它是對學生個體進行的?？傊?，無論是集體還是個別形式，共同點就是由于學生的提問范圍、類型、內容和方式往往各不相同，變化萬千，老師不可能事先準備，全靠臨場發(fā)揮，尤其是生物學習方法的指導，由于是因人而異的，每位學生的知識水平、性格特點不同，老師不可能有包治百病的萬能秘方，只能對癥下藥地與學生一起探索。

3.課外輔導答疑的原則

生物教師的課外輔導答疑不是盲目進行的，因此，生物教師必須掌握課外輔導、答疑的原則，這對增強答疑效果，促使學生勇于質疑并獲得收益起著關鍵的作用。

3.1因材施教原則：生物課外輔導、答疑是生物課堂教學的補充形式，要適應學生個體差異，必須注意貫徹因材施教原則。在課外輔導中提問題最多的往往是學習能力比較突出的學生，所提問題往往比較有深度，甚至超出生物課程標準的規(guī)定，這就表明他們對所學的知識鉆研很深，學習潛力很大，所以生物教師在解答他們問題的同時，要介紹有關新理論及參考書，擴大他們的知識視野，指引他們向知識的深度和廣度外不斷發(fā)展；對于學習能力弱但又要求進步的暫差生，生物教師應以滿腔熱情的態(tài)度積極引導和鼓勵，決不能對他們失去信心、表現冷遇的語言或表情，應在他們的能力之內講解知識，制訂切實可行的補救方案，這樣既不挫傷他們的積極性又對他們自身提高有幫助。

3.2民主主動原則：課外輔導、答疑是面對面的雙向對話交流，然而在課下多數學生對教師仍然懷有敬畏的心理，對老師敬而遠之，甚至繞道而行。他們對老師要么有抵觸情緒，要么畏懼老師，不敢敞開心懷與老師交談，要么學習積極性不夠不愿問問題。這時生物老師就應該想辦法營造民主和諧輕松的談話氛圍，把教師的意愿傳達給學生，主動找學生交流，解除學生的戒備心理，打開學生的心扉。那些學習積極性不夠的學生，往往也是存在疑問最多、需解決的問題也最多的學生，生物教師應仔細觀察發(fā)現他們的問題，主動出擊，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法，提出建設性的改善建議，以增強他們克服學習困難的信心和決心。

3.3鼓勵創(chuàng)新原則：“學貴有疑”，學生鼓足勇氣來問老師問題，生物老師要鼓勵學生這種勇氣和積極性，無論問題多么簡單，都要細心地給予解答，保護學生的自尊心就是保護學生質疑的積極性；對于學生疑問中的任何一點新見解，生物教師都應加以及時鼓勵，盡管有時候大多數新見解不完善甚至是錯誤的，但這不要緊，肯定他們的創(chuàng)新精神這是最可貴的，鼓勵加創(chuàng)新有利于學生成長。

4.課外輔導答疑應注意的問題

教師要搞好課外輔導和答疑須注意以下幾個方面的問題：全面深入地了解全班學生的情況，這是做好課外輔導和答疑的基本前提；輔導和答疑要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調動學生學習的積極性；加強思想教育和學習方法的指導，以增強輔導效果，處理好課外輔導、答疑和課堂教學的關系。即既要防止輕視課外輔導、答疑的現象，又要避免以課外輔導、答疑代替課堂教學的情況。

總之，通過課外輔導答疑不僅有利于生物教師業(yè)務水平提高，獲得大量教學信息反饋，使得教學相長，還為生物教師了解學生提供了機會，更加密切了師生關系。當然，處理好課外輔導、答疑不是一件容易的事情，這里有責任心和態(tài)度的問題，不僅要求生物教師有扎實的學科知識基礎，還要了解學情，掌握高中學生的心理狀態(tài)，以誠相待，從而使得課外輔導、答疑開出美麗的花來。

參考文獻：

[1]楊福運.談談課外輔導.華東交通大學學報，2006：102-104.

[2]蔡雪.運用答疑解惑進行課外輔導.教育科研，2008：189-189.