初中物理情境教學(xué)模式實(shí)施方法

摘 要： 情境教學(xué)是新課改背景下常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境也是初中物理教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而把抽象的問(wèn)題具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題創(chuàng)造條件。本文就此探討了新課改背景下初中物理情境教學(xué)模式的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 情境教學(xué)模式 實(shí)施方法

1.引言

所謂的情境教學(xué)主要就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中有目的地引入一些帶有濃烈感情色彩的、生動(dòng)形象的場(chǎng)景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解教材，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到最大限度的發(fā)展。它的核心問(wèn)題在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，主要是對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步的提煉和加工之后才影響在學(xué)生身上的。舉例來(lái)講的話，利用榜樣的作用、生動(dòng)的語(yǔ)言描述、課內(nèi)的游戲、角色的扮演、欣賞音樂(lè)、旅游觀光，等等，都是情境教學(xué)的一種有效的形式，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)可以更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這其中也就存在著非常明顯的潛移默化的暗示作用。

2.初中物理情境教學(xué)模式基本原則

2.1以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本目標(biāo)

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，教育者們事業(yè)，積極地說(shuō)，需要深入地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果消極一點(diǎn)說(shuō)，就要做到不能破壞學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)的興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。初中生雖然身心迅速發(fā)展但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，求知欲望非常強(qiáng)烈，對(duì)于這種心理的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須創(chuàng)設(shè)出一種容易引發(fā)學(xué)生注意的情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果就會(huì)得到明顯增強(qiáng)。舉例來(lái)說(shuō)明的話，教師在教授“液體壓強(qiáng)”的內(nèi)容過(guò)程中，教師可以在椅背裝滿水的塑料瓶中即時(shí)地鉆幾個(gè)小孔，水會(huì)從小孔中沖出，學(xué)生可以明顯地感受到液體對(duì)容器的壁部產(chǎn)生非常大的壓強(qiáng)，而且如果水的深度越大，其壓強(qiáng)也會(huì)相應(yīng)變大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常清晰和明了，即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，他們也可以很實(shí)際地感受到這種物理規(guī)律，從而對(duì)物理感興趣。

2.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

在具體的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過(guò)多種有效的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)出一種情境，將學(xué)生帶入情境，使他們感受到物理課程的神秘，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師必須和過(guò)去的那種填鴨式的教學(xué)方式說(shuō)再見(jiàn)，轉(zhuǎn)用生動(dòng)活潑的授課方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索和研究，能夠深入思考，積極動(dòng)腦，養(yǎng)成努力求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)好物理是很有好處的。

2.3保證物理情境教學(xué)的有效性

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)心理活動(dòng)非常復(fù)雜的過(guò)程，它內(nèi)在的某些要求需要借助外在的因素來(lái)實(shí)現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)講，情境教學(xué)的設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，能夠很好地符合學(xué)生的心智發(fā)展水平，使學(xué)生能擺脫束縛，用一種跳躍性的思維來(lái)思考問(wèn)題，特別是當(dāng)學(xué)生沒(méi)有建立起應(yīng)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之前，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該保證它的有效性。如果這種創(chuàng)設(shè)沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平相吻合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維就無(wú)法與教師取得共鳴，物理教學(xué)效率也會(huì)因此而變得低下。

3.初中物理情境教學(xué)模式具體實(shí)施方法

3.1多媒體技術(shù)輔助情境教學(xué)

近些年，高新技術(shù)不斷地向前發(fā)展，也將多媒體技術(shù)積極地引入到了教學(xué)中，這種技術(shù)可以將包括音頻、視頻、文字、圖像在內(nèi)的多種媒體有效地結(jié)合在一起，綜合地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以非常好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用這種技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也是現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段之一。在物理教學(xué)過(guò)程中引入這種技術(shù)可以很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要是通過(guò)一系列的感性認(rèn)識(shí)來(lái)完成的，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法理解那么多抽象的物理理論，就很難對(duì)它產(chǎn)生興趣，這當(dāng)然會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生深入地學(xué)習(xí)物理。多媒體技術(shù)可以非常直觀和形象地解釋很多實(shí)際問(wèn)題，將一些抽象的、微觀的、靜態(tài)的、不可操作的物理知識(shí)形象、宏觀、動(dòng)態(tài)化、可操作性地表現(xiàn)出來(lái)，它可以很好地突破時(shí)間和空間的限制，將物理知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從聲音和圖像多種方式來(lái)理解問(wèn)題，對(duì)于化解知識(shí)的難點(diǎn)，更為全面地幫助學(xué)生理解物理知識(shí)有非常大的作用。

3.2通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)造情境

和其他學(xué)科不同的是，物理這門(mén)學(xué)科注重觀察、實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，從這個(gè)角度來(lái)看，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們比較深入地驗(yàn)證和探究到物理知識(shí)和規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)的話，在講述“慣性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將雞蛋放在硬紙板上，置放在玻璃杯上，一手扶杯，一手迅速抽取紙片，當(dāng)硬紙板上的雞蛋安全地著落于杯子中的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)檫@其中反映出來(lái)的慣性現(xiàn)象而感到驚奇。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中物理課堂教學(xué)中，物理教師通過(guò)多種有效手段來(lái)創(chuàng)設(shè)出有趣的學(xué)習(xí)情境，可以很好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助他們理解較為抽象的物理知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的物理認(rèn)知水平和物理教學(xué)的水平，都有著非常積極的影響作用。

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