談高中地理教學(xué)中新課導(dǎo)入的技巧

摘 要： 新課程改革的深入實施對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了更高的要求，更好地符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地適應(yīng)新教材，是廣大教師努力探索和改進(jìn)的一個方面。作者結(jié)合教學(xué)實踐，對高中地理課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計問題進(jìn)行探討，闡述地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)經(jīng)常采用的一些技巧，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造良好的課堂氛圍，切實提高地理課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入技巧

好的新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，新課導(dǎo)入關(guān)系到新的教學(xué)內(nèi)容的順利完成、預(yù)期的教學(xué)效果能否實現(xiàn)。導(dǎo)入語若能先聲奪人，激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在最短的時間里進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就較為投入，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。實踐證明新課導(dǎo)入常常關(guān)系到整個教學(xué)的結(jié)果。下面具體介紹幾種導(dǎo)入新課的技巧。

一、直接導(dǎo)入，突出主題

這種課堂導(dǎo)入特點是直截了當(dāng)，直奔主題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識，使教學(xué)更加有的放矢。并且這種方法經(jīng)常被許多地理教師所采用。在上課開始時，由教師直接闡明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更為簡明扼要地切入主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，使學(xué)生立刻對這節(jié)課心中有數(shù)，及時調(diào)整好心態(tài)。

例如學(xué)習(xí)高中地理第二冊第一單元《人口增長與人口問題》時，可這樣導(dǎo)入：人口問題已成為舉世矚目的全球性問題，我們必須了解世界人口的數(shù)量、增長和分布等知識，樹立正確的人口觀。目前，人口增長的情況到底如何？當(dāng)今世界到底面臨什么樣的人口問題呢？下面我們共同學(xué)習(xí)“人口增長與人口問題”。另外，在講述高中地理第一冊第二單元《水圈和水循環(huán)》時也可以采用直接導(dǎo)入：前面幾節(jié)我們了解到地球外部由四大圈層組成，由內(nèi)往外依次是巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈。并且我們在第一、二兩節(jié)中學(xué)習(xí)了巖石圈和大氣圈的相關(guān)知識，今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)有關(guān)水圈的知識。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的知識。在復(fù)習(xí)過程中，教師注重新舊知識之間的有機(jī)聯(lián)系，從而更好地引入新授課題。在復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到下一個知識點的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)高中地理第一冊《大氣圈與天氣、氣候》一課前。我說：同學(xué)們，我們第一單元學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，為什么說地球是目前人類發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的天體？從地球自身條件分析，地球上為什么會出現(xiàn)生命物質(zhì)？（學(xué)生回答略）假設(shè)地球上沒有大氣，也就沒有生物界，更沒有人類存在。我們一起來學(xué)習(xí)地球的重要外部圈層——大氣圈。

三、情境導(dǎo)入，活躍氣氛

在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是新課程教學(xué)改革中重要的內(nèi)容之一。在地里課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境導(dǎo)入新課，如使用歌曲導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入等渲染氣氛，能夠引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）歌曲導(dǎo)入

在所有的藝術(shù)中，音樂對人的感染力是最難以抗拒的。地理課堂引入學(xué)生喜愛的、健康活潑的歌曲，讓歌聲在課堂上飛揚，能夠很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，觸動學(xué)生的情感體驗，加深理解領(lǐng)悟地理知識的內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)高中地理第三冊第三單元《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》時，播放閻維文演唱的《羊肚子手巾三道道藍(lán)》，同時在PPT上顯示歌詞，在第一段播完之后（大約1分鐘），我指著歌詞提問：歌詞中唱到“咱們見面容易拉話話難”，這是為什么？這反映當(dāng)?shù)氐牡孛灿惺裁刺攸c？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境問題的一個典型例子。用這樣的課堂導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，情景交融，主題鮮明。

（二）詩詞導(dǎo)入

詩詞是千百年來許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且蘊藏著豐富的知識。若能運用好詩詞導(dǎo)入新課，將能夠創(chuàng)設(shè)美好的意境，吸引學(xué)生探求知識。

例如在學(xué)習(xí)高中地理第一冊第一單元《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》時，在講到地球自轉(zhuǎn)可引用毛澤東的詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，為什么坐著不動卻能日行八萬里呢？這樣的新課導(dǎo)入既增強(qiáng)了地理的文學(xué)性，又讓學(xué)生很快融入了課堂。

四、置疑導(dǎo)入，啟迪思維

懸疑設(shè)問法的最大優(yōu)點是短短數(shù)語，造成懸念，迅速地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生渴求答案的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)欲望。在課堂上，教師若能把握好展示問題的時機(jī)，創(chuàng)設(shè)誘人深思的問題情境，則對于開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。

譬如，在高中地理第一冊第一單元《時區(qū)和日界線》的新課上，可以這樣導(dǎo)入：麥哲倫船隊經(jīng)歷千辛萬苦完成第一次環(huán)球旅行再回到西班牙，船員們在興奮之余驚奇地發(fā)現(xiàn)：航海日志上明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事？他們直到死都未能搞清楚這丟失的一天哪里去了，大家能不能幫忙把這一天找回來呢？通過這個案例，同學(xué)們的興趣自然而然地被吸引到這節(jié)內(nèi)容難點上。在此基礎(chǔ)上，教師再講授有關(guān)時區(qū)、日界線的概念和換算關(guān)系，順?biāo)浦?，讓學(xué)生通過合作交流討論探索，把這丟失的一天找出來，從而將學(xué)生的思維推向高潮。

新課程的理念要求學(xué)生從被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)?？茖W(xué)性、藝術(shù)性地預(yù)設(shè)好每節(jié)課的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究，就能營造和諧的課堂氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入技巧的培養(yǎng)?？偠灾?，在課堂教學(xué)中，有先聲奪人之效的導(dǎo)語，常常給學(xué)生帶來新奇、親切的感覺。教師精心設(shè)計的導(dǎo)語，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師必須重視新課導(dǎo)入的研究，不斷地提高課堂教學(xué)水平。

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