叩開情感之門，初中思想品德情感化教學策略分析

摘 要： 思想品德課的教材內容較為抽象，而初中生的性格特征卻較為活潑好奇，而且求知欲望比較強，所以教師更應注重學生的思想政治教育，不斷傾注情感于教學之中，重視學生在信息接收過程中的情感體驗和認知因素，叩開學生的情感之門，長期進行熏染和陶冶，在獲取較好教學效果的同時，引導學生成為有理想、有文化、有道德、有紀律的良好公民。

關鍵詞： 初中思想品德情感教學 涵義 策略分析

一、情感教學的涵義

我們對客觀事物存在一種特殊的反應方式，這就是情感。初中生正處于人生觀與價值觀逐漸形成的階段，教師應注重其較高素養(yǎng)和良好思想品質的形成與樹立，選擇形象化、趣味化的教學方式，讓學生樂于接受。

情感教學是在傳統(tǒng)智育的基礎上，介入并加強情感因素，以達到教師與學生、學生與課本的高度融合。情感教學在注重情感因素的同時也重視認知因素。情感教學首先要求教師具有良好的文化素質，淵博的知識，較強的組織管理能力、語言表達及自我調節(jié)等綜合能力等，科學合理地將情感融于教學之中，引導學生樹立正確的品質，提高其問題分析與解決的綜合能力。

二、情感教學策略分析

（一）課堂教學將帶有情感化的事例引入教學內容。

教學應持有相當的熱情與情感，這樣才能在教學的開始就高度感染學生，也有利于教學內容的順利引入。在理論和科學基礎之上，用飽含激烈情感的語言將教學內容自然引入，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，寓情于理，引導學生明白事理，更好地學習并理解課本的觀點，不斷提高精神覺悟。

教師可在授課之前適當講述一些小故事，通過故事吸引學生的注意，激發(fā)其學習興趣，潛移默化地將思想品質貫穿于課堂教學之中。例如：“海因茨”就是一個很好的故事素材，教師可盡量將海因茨的猶豫與矛盾淋漓盡致地講述，讓學生感同身受，引導其思考海因茨“偷藥”和“不偷藥”的行為會產生怎樣不同的后果？面對此時復雜的道德考驗，如果你是海因茨，你會怎么做？是否存在一種方法，能夠中和評價標準，既得到藥物治愈妻子，又減去偷不偷藥的選擇痛苦？通過這樣的故事引入，有助于引導學生養(yǎng)成“三思而后行”的行為習慣，培養(yǎng)其對自己行為負責的精神。這樣，學生在樂于聽故事的同時興趣大增，有助于形成良好的課堂學習氛圍，有利于下面教學內容與知識的引入，加深學生對知識與觀點的理解等。

（二）教師應注重情境創(chuàng)設，潛移默化地進行情感教學。

教師應善于發(fā)掘學生情感的知識點，充分利用多種教學手段，合理創(chuàng)設必要的情境，使其產生情感的共鳴。另外，教師也可充分發(fā)掘日常生活、學習中的素材，善于相關情境的創(chuàng)設，以情激學，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極主動性，以培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。情境創(chuàng)設是情感化教學策略的關鍵和重要環(huán)節(jié)。

例如：蘇教版初中思想品德，注重培養(yǎng)學生的思想品質與法治精神的培養(yǎng)與樹立，引導其“做守法公民”。但因為某些相關的概念比較抽象，不易引起學生的關注和興趣，所以教師可為學生進行情境的創(chuàng)設：如果你在學校之外受到其他人的敲詐與威脅，你就會怎么做？是忍氣吞聲，還是告訴父母和學校？又或者是報警？鼓勵學生進行積極的交流與討論，引導其在辯論中各抒己見，有的同學認為應該果斷報警，有的同學認為應告訴家長或老師。這樣學生在知識領會的同時也認識到法律的重要性，潛移默化地將守法公民的概念傳授給學生，使其懂法、守法，做良好公民。

（三）將情感化教學融入于學生的生活實際之中。

理論聯(lián)系實際，是思想品德教學的落腳點。因此，思想品德課的教育，不僅要在課堂上引導學生形成優(yōu)秀的個人品質，還應將其作為學生生活與實踐的指導，幫助其樹立正確的人生觀、思想觀及價值觀。思想品德課對學生的理論聯(lián)系實際能力提出了更高的要求，教師可以開發(fā)多種類型、豐富多彩的課外活動，引導學生走出書本與課堂，真正融入生活實際中，將書本中學到的知識真正運用于生活實際，去認識問題，解決問題。

例如，在思想品德課堂教學中應時刻注意學生良好習慣的培養(yǎng)。習慣是人在長期生活中所形成的比較固定的行為模式，滲透于人們日常生活的方方面面，好習慣受用一生。教師可引導學生聯(lián)系實際生活，講述哪些是能夠使人終生受益的好習慣，比如：早睡早起、合理消費、自力更生、勤儉樸素等；哪些是在不知不覺中會導致失敗的壞習慣，并及時改正。教師也可布置課外作業(yè)：鼓勵學生自己做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生。這樣，在充分聯(lián)系實際的基礎上，引導學生進行親自實踐，最后讓學生將這項課外作業(yè)的完成情況和心得體會在課堂上進行描述與分享，讓學生更加理解培養(yǎng)自己動手能力多么重要，在生活中要養(yǎng)成良好的生活習慣，保持積極向上的生活態(tài)度，以及在困難的磨礪面前意志堅強，不輕易低頭，勇于解決的能力。

三、結語

在初中思想品德課的教學過程中，應充分發(fā)揮教師的主導與學生的主體作用，注重情感化教學策略的發(fā)揮，深度挖掘教材中的情感，將情感與教學充分融合，真正將情感融入教學過程的每一個環(huán)節(jié)，以情激情、以情換情，充分激發(fā)學生的強烈興趣，并將其與生活實踐緊密聯(lián)系，不斷增強教學效果，在真正提高教學質量的同時，提高學生的思想品德素質和綜合能力，有效促進學生全面發(fā)展。

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