在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很重視，從小就開始普及教育。小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很關(guān)鍵也很重要。如何幫他們與母語(yǔ)的學(xué)習(xí)區(qū)分開，又怎樣提高學(xué)習(xí)的效率和興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的事，是英語(yǔ)老師不斷的教學(xué)追求。以下是我在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)的有效方法，供大家分析。

1.邊游戲邊學(xué)習(xí)，單詞易記又有趣

由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)音標(biāo)，對(duì)詞的讀音尚處于機(jī)械模仿階段，要在短時(shí)期內(nèi)掌握大量的新詞確實(shí)存在很大困難。我在教學(xué)中一方面啟發(fā)學(xué)生采用諧音聯(lián)想的方法，將“音”同“義”聯(lián)系起來(lái)，另一方面動(dòng)腦筋，編游戲，想方設(shè)法幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地記憶單詞。例如，我編了一個(gè)從詞中找詞的游戲叫“Word in word”。在這個(gè)游戲中，我向?qū)W生出示卡片，要求學(xué)生迅速找出詞中詞，如：small（all），than（an），woman（man），peach（each），cage（age），bus（us），brother（other），等等。這樣的單詞很多。由于這些“詞中詞”與本單詞的讀音及拼寫都有直接聯(lián)系，學(xué)生很容易就可以把新舊單詞聯(lián)系起來(lái)，既達(dá)到了溫故知新的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極其有效地幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音及拼寫，使枯燥的單詞變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易學(xué)。

再比如“改頭換面”游戲。我向?qū)W生出示一個(gè)單詞，要求學(xué)生將所給單詞，添或減或換一個(gè)或幾個(gè)字母后變成新單詞。如給出“right”，要求對(duì)字母“r”做變動(dòng)。學(xué)生便會(huì)積極開動(dòng)腦筋，想出很多詞，如“l(fā)ight，bright，fight，night，height，eight，weight”等，有些可能老師都沒(méi)有想到。

首先，低年級(jí)可做“開火車”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one逐一說(shuō)出單詞，比一比，誰(shuí)的聲音響亮，誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)確。這樣不但能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，而且有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好地接受新課做好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進(jìn)新知識(shí)的吸收。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問(wèn)句Is it a...？這一句型時(shí)，教師可采用“誰(shuí)來(lái)猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個(gè)學(xué)習(xí)用具的圖片，并問(wèn)：“What’s this？Can you guess？”學(xué)生猜：“Is it a pencil？Is it an eraser？”然后教師用Yes/No.做判斷，猜對(duì)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，又在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握了一般疑問(wèn)句的問(wèn)答方式。最后再進(jìn)行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。此時(shí)，可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類的游戲，使教學(xué)達(dá)到另一個(gè)高潮。還可以把所學(xué)的內(nèi)容編成chant，rhyme，song等。如把單詞banana，pear，mango，peach這幾個(gè)枯燥的單詞學(xué)習(xí)變成：banana，banana，香蕉，banana，彎又軟，pear，pear，梨子，pear，水分多，mango，mango，芒果，mango，甜又香，peach，peach，桃子，peach，大又鮮。用圖片吸引學(xué)生，用chant鞏固所學(xué)，把生活與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡唱唱跳跳和畫畫，這樣一訓(xùn)練，不僅學(xué)生樂(lè)學(xué)想學(xué)，而且老師輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.語(yǔ)法規(guī)則不用愁，只需記住“順口溜”

牛津英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。這一點(diǎn)在本教材的編排體系上已得到充分體現(xiàn)，但這并不意味著教師要完全拋開語(yǔ)法。但如何使枯燥的語(yǔ)法變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易記，卻讓人費(fèi)盡心思。我在給學(xué)生歸納語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)采取編“順口溜”的辦法，因?yàn)椤皟焊琛蓖螒蛞粯由钍芎⒆觽兊南矏?ài)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說(shuō)出這樣的句子：

We are go to school together.

I’m play football.

He like to watch TV.

這表明學(xué)生在時(shí)態(tài)的運(yùn)用上還存在問(wèn)題，沒(méi)有找到規(guī)律。針對(duì)這一現(xiàn)象，我編了兩則“順口溜”，幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成。舉例如下：

我總唱歌，我常喝茶，動(dòng)詞是啥就用啥。

他、她、它后面動(dòng)詞長(zhǎng)尾巴。

我怎樣，他多大，你在哪兒，

看不見(jiàn)動(dòng)作用am，is，are。

有了這個(gè)“順口溜”，教師只要向?qū)W生簡(jiǎn)單講解：

（1）當(dāng)表示某人“經(jīng)常”、“總是”做某事時(shí)，第人稱單數(shù)后的動(dòng)詞有變化，其余都用原形。

（2）當(dāng)表示怎樣”、“年齡”、“存在”時(shí)，沒(méi)有動(dòng)作，用am，is，are表示。

再比如，“正在做事要注意，動(dòng)詞前有be，后有ing”。簡(jiǎn)單一句話就可幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)病時(shí)，教師只要提及“口訣”，不需反復(fù)講解，不會(huì)反感，學(xué)生就會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在了。

3.從聽(tīng)說(shuō)上培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。課堂上，開展活動(dòng)或游戲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的催化劑，自然離不開聽(tīng)說(shuō)這兩項(xiàng)。聽(tīng)清是說(shuō)好的前提，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

低年級(jí)孩子年齡小，表現(xiàn)欲強(qiáng)，當(dāng)一聽(tīng)到一個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，就急于模仿，往往還沒(méi)有聽(tīng)清楚就脫口而出。聽(tīng)清才能說(shuō)好，因此一年級(jí)教師要注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在輸入新單詞或句型以前，特別要提醒全班：“Pay attention！Be quiet！Listen to the tape carefully！”讓孩子集中精力，再者孩子的發(fā)音器官發(fā)育不夠成熟，在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，往往出現(xiàn)較大的誤差。如：“they，quiet，shirt”等，需要孩子仔細(xì)傾聽(tīng)，進(jìn)行反復(fù)多次的模仿才能掌握。除了要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師及錄音的語(yǔ)言之外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言，找錯(cuò)誤并糾正的習(xí)慣。這些不但有利于提高教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)孩子的自信心。孩子聽(tīng)清楚了，才敢更好地說(shuō)。

創(chuàng)設(shè)形式多樣的“說(shuō)”的情境，培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力。教師要努力營(yíng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，經(jīng)常采用的形式有：設(shè)置小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)說(shuō)。兩兩對(duì)話，運(yùn)用所學(xué)的句型互相交流。扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演。在課堂上把句型、對(duì)話、編成短劇，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，師生共同表演或?qū)W生自編自演，唱唱跳跳說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)非常有興趣，讓孩子們?yōu)槊渴赘枨?、歌謠編動(dòng)作。雖然，動(dòng)作不是那么整齊劃一，但是凝聚了孩子們自己的聰明才智。下學(xué)期時(shí)，學(xué)生掌握了一定的詞匯量，我在每堂課前的5-10分鐘內(nèi)設(shè)置了一個(gè)“Let’s talk”欄目，鼓勵(lì)每個(gè)孩子運(yùn)用自己知道的語(yǔ)言表達(dá)意思。小孩子愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)受到肯定，躍躍欲試，大都能把本學(xué)期和上學(xué)期的句型說(shuō)出來(lái)。令人驚喜的是有不少學(xué)生能派生出新的句型。比如在學(xué)了I like pizza/hamburgers/juice...這一句型后，有的孩子會(huì)說(shuō)：I like swimming /running/watching TV/apples/dogs...可見(jiàn)不能低估孩子的語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，不能急于求成。

重要的是，少兒英語(yǔ)教學(xué)必須注意：我們培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)綜合和完整的人。只有基于這種思路，我們才能創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的最佳語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，才能為將來(lái)更好地學(xué)好、運(yùn)用好英語(yǔ)做鋪墊。