談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性既要體現(xiàn)“教”的有效性，又要體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就如何提高初中英語課堂的有效性做一探討，和同仁們交流。

1.激發(fā)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)情感

教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上來自教師的主觀努力，教師要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)要圖文并茂，要貼近生活。創(chuàng)設(shè)情境能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，貼近“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容中來，以便更好地掌握這些內(nèi)容。

英語教學(xué)的有效性在很大程度上取決于教師能否在課堂上營造生動(dòng)活潑、和諧融洽的教學(xué)氛圍。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣。教師就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象明顯存在，而提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績理所當(dāng)然成為有效教學(xué)的“重中之重”，這是不容忽視和回避的問題。為此，要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來，回答一些簡單的問題；對(duì)話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色，引導(dǎo)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如：講授七年級(jí)英語Starter Module 3 Unit One What’s this in English？時(shí)，筆者安排基礎(chǔ)較好的同學(xué)扮演Miss Zhou，基礎(chǔ)較差的同學(xué)扮演Lingling和Daming.表演完畢后，對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，使他們感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過長時(shí)間的融入和參與，他們不再排斥英語，而是對(duì)英語感興趣，進(jìn)而開始熱愛它。因此，保持有效的學(xué)習(xí)情感是學(xué)好一門學(xué)科的必備因素。

2.巧妙設(shè)問，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)始于提問，提問是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。課堂提問是英語教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)基本的也是重要的形式之一；是教師對(duì)學(xué)生組織教學(xué)，啟發(fā)思維，提高理解能力的一種重要手段，也是英語交際活動(dòng)的催化劑。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師所提的問題，應(yīng)起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用設(shè)問的方法，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到一石激起千層浪的效果。例如在NSE九年級(jí)（上）Module 6 Save our world第1課時(shí)導(dǎo)入新課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問題：

Are you satisfied with the environment of our school？

What environmental problems do we have？

What can we do to save our school/city/world？

學(xué)生發(fā)言積極踴躍，很快就進(jìn)入了狀態(tài)，新的語言知識(shí)和技能的傳授順利展開。通過課堂小結(jié)時(shí)的提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識(shí)等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的，手段、方法是否被學(xué)生接受，使教師及時(shí)彌補(bǔ)原先課堂設(shè)計(jì)的不足。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

如何合理運(yùn)用小組合作，讓大部分學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。首先，教師要明確教學(xué)內(nèi)容有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生不能單獨(dú)解決的，并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員都感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中，學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)?？傊?，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。