校園青春文學(xué)對學(xué)生的多方面影響

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的課外閱讀量提出了新的要求，但實(shí)際上，真正有文學(xué)名著閱讀習(xí)慣的學(xué)生少之又少，大多數(shù)學(xué)生甚至沒有閱讀過完整的一部文學(xué)名著，取而代之的是各種各樣的流行讀物，特別是以言情為主的校園青春文學(xué)作品最受歡迎。隨著輿論媒體的影響和文化觀點(diǎn)的改變，郭敬明、韓寒、七堇年、落落、韓國的可愛淘等一批“80后”的年輕寫手以驚人的速度崛起，成了當(dāng)今文壇的新潮流，也成了廣大青少年崇拜的對象。在許多書店中，他們的作品專柜前總是擠滿了讀得津津有味的學(xué)生，有的甚至樂此不疲地買了一本又一本，而對“傳統(tǒng)”文學(xué)名著不屑一顧。對于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為，校園青春文學(xué)作品在校園的泛濫，將對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至品德養(yǎng)成都有著極為深刻的影響，值得廣大語文教師深思。

一、優(yōu)秀的作品有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

“80后”年輕寫手們的崛起絕非徒有虛名。從客觀上看，他們大多有著細(xì)膩優(yōu)美的文筆，造就了或激情洋溢、或冷靜從容的文風(fēng)。并且他們在寫作中注重細(xì)節(jié)，注重在平凡的事物中挖掘深刻的內(nèi)涵，喜歡在不動聲色的描寫中注入強(qiáng)烈的情感，力求令讀者耳目一新并受到震撼、引起共鳴。如郭敬明的作品特別講究修辭手法的運(yùn)用，在小說《幻城》、《1995——2005夏至未至》等幾部作品，在用詞遣句方面堪稱精致：“日子就這么緩慢地流逝。夏季到達(dá)頂峰。豐沛的雨水讓香樟的年輪寬闊。高大的樹干撐開了更多的天空，綠色暈染出更大的世界。”（《1995——2005夏至未至》）

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文抱怨得最多的便是作文難寫，“知道寫什么，不知道怎么寫”是最普遍的現(xiàn)象。因?yàn)檎Z言積累不夠，初中生的作文總給人平淡乏味的感覺，細(xì)細(xì)一挑，毛病還真不少：寫人無血無肉，記事簡略概括，寫景三言兩語。對于托物言志、借物抒情、寓情于景等寫作手法，很多學(xué)生更是不知所措?？傊?，作文寫起來既不具體又不生動。究其原因，在于學(xué)生的作文中缺乏描寫。寫人敘事，繪景狀物，描寫是最基本的表達(dá)方式，要求作者用形象地滲透著情感的語言，對人物事件環(huán)境的多方面面貌和特征作具體的刻畫，使讀者對描寫對象獲得真切具體的感受和印象，如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境。而缺乏描寫的文章像白開水一樣，淡而無味。我曾經(jīng)留意過，在學(xué)生一篇四百字的習(xí)作中，因?yàn)橛袃扇藢υ挼那楣?jié)，竟出現(xiàn)了二十多個(gè)“他說”、“我說”。而像“他走了”、“太陽出來了”之類的句子在學(xué)生作文中更是不勝枚舉。要改變這種狀況，就要讓學(xué)生認(rèn)識描寫、學(xué)會描寫。針對這些問題，我在作文教學(xué)中會有意識地引用一些優(yōu)美的作品片斷讓學(xué)生賞析，體會其細(xì)膩優(yōu)美的筆法，并讓其積累自己喜歡的語句。因?yàn)檫x用的是學(xué)生們所喜歡的少年寫手的作品，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動起來了，一個(gè)個(gè)都是興致勃勃，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

二、錯(cuò)誤的主題容易誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀

校園青春文學(xué)作品因?yàn)橘N近中學(xué)生的生活實(shí)際，比較容易引起他們的共鳴，而在校園中大受歡迎。但它畢竟屬于文化快餐，具有時(shí)效性和淺薄性，與經(jīng)典名著相比，明顯缺少了厚重的文化內(nèi)蘊(yùn)。因此，作為學(xué)習(xí)語言的素材未嘗不可，但學(xué)生一旦沉迷其中，把它們當(dāng)做課外閱讀的“主食”，就弊多利少。

青春文學(xué)作品的讀者大多是在校的初、高中學(xué)生，因此其內(nèi)容也以校園生活為主。但是，這些作品無論是小說還是散文詩歌，幾乎都是以言情為主要內(nèi)容。在書中，男女主人公每天生活的最大任務(wù)就是談情說愛：上課傳紙條、發(fā)短信，逃課逛街，課后約會；愛情是偉大的，吃喝玩樂是重要的，成功是唾手可得的。幾乎所有作者都在有意無意地向讀者暗示一種享受人生、得過且過、追求虛榮的人生觀和價(jià)值觀。而作為一名學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)——學(xué)業(yè)上的奮斗、未來的人生目標(biāo)、奮發(fā)向上的精神，基本上被斥為“陳腔濫調(diào)”而一字不提。這不得不令我們震驚。當(dāng)學(xué)生津津有味地讀著這些作品甚至向往著書中描寫的生活方式時(shí)，他們尚未成熟的人生觀、價(jià)值觀將會發(fā)生怎樣的扭曲？根據(jù)我的觀察，這些負(fù)面影響造成的后果已經(jīng)萌芽。在一次學(xué)月考試的作文主題是“幸?！?，有一個(gè)學(xué)生竟然在開頭就寫：“昨天逃了兩節(jié)課，沒有被班主任逮到，實(shí)在是太幸福了！”還有兩個(gè)學(xué)生索性大書特書“戀愛的幸?！?，令我哭笑不得又深感憂慮。初中階段正是學(xué)生的心理、人格開始走向定型的關(guān)鍵階段，如果在此時(shí)他們被灌輸?shù)氖且恍┖鲆曍?zé)任、懶于立志、自私冷漠的消極思想，將在極大程度上影響他們今后的人生之路。

三、惡意的丑化導(dǎo)致師生關(guān)系緊張化

師生關(guān)系本來應(yīng)該是和諧友好的，教師循循善誘，學(xué)生虛心受教，歷來是校園中一道美麗的風(fēng)景線。但在當(dāng)前流行的青春文學(xué)作品中，99%以上的作品都對教師采取敵視的態(tài)度，在描寫中對教師極盡丑化之能事，甚至以侮辱教師為榮：男老師一律是“禿頂?shù)呐肿印被颉皾M臉麻子”，偶爾一兩個(gè)長相英俊瀟灑的則一定會與女學(xué)生產(chǎn)生戀情；女老師則都是“濃妝艷抹”，“嗲聲嗲氣”，“翹著蘭花指”；教師的批評教育被視為“啰唆”、“更年期”，對學(xué)生放任自流甚至縱容包庇的才是“好老師”。我曾在郭敬明主編的雜志《最小說》中，讀到八處對老師的惡意描寫，包括用“面目猙獰”、“神經(jīng)質(zhì)”之類的形容詞，令人觸目驚心。這樣無疑是將教師徹底定位成“學(xué)生的敵人”，使原本應(yīng)該是平等友好的師生關(guān)系變成勢不兩立。而最新的調(diào)查結(jié)果顯示，《最小說》被評為2009年最受歡迎的文學(xué)類雜志，銷售量榮登全國之冠，其影響力可想而知。是非觀念尚不明確的學(xué)生們在這些作品的“熏陶”下，對教師究竟還能持有多少尊敬之意？這實(shí)在令教師們心寒。近年來，校園內(nèi)師生關(guān)系日益緊張，弒師慘案層出不窮，成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。很多教育專家對此都?xì)w咎于教育體制和教育方式的弊病，卻忽略了學(xué)生的思想源頭，其實(shí)是那一本本風(fēng)行校園的青春文學(xué)起著推波助瀾的作用。

面對這些問題，語文教師應(yīng)該從日常教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)。中學(xué)生的健康成長需要健康的課外閱讀，語文教師應(yīng)從培養(yǎng)人的高度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的課外閱讀生活，針對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，積極尋求對策、做好指導(dǎo)。

1.強(qiáng)化課外閱讀的要求。教師的要求對于學(xué)生的課外閱讀至關(guān)重要，沒有教師的外部強(qiáng)化，許多學(xué)生就會干脆放棄課外閱讀。如調(diào)查結(jié)果顯示：有些學(xué)生將課外讀有關(guān)文言文解析的書籍的原因，完全歸于教師的要求，他們承認(rèn)，這種閱讀確實(shí)有助于他們對課內(nèi)文言文的理解和掌握；但他們同時(shí)也承認(rèn)，如果沒有教師的要求，自己或許就會放棄這種閱讀。學(xué)生的發(fā)展具有未定性的特點(diǎn)，因此教師在他們的成長過程中必須給予足夠的外部強(qiáng)化和指導(dǎo)，對其行為作出肯定或否定的評價(jià)，促使其向好的方向發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣是可以培養(yǎng)的，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》等電視劇播出后促使原著暢銷就是典型的例子。而教師的推介引導(dǎo)，特別是語文教師語文課堂的影響感染，會點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。教師的責(zé)任絕不僅僅是教會課本，更應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，把學(xué)生的視野由課堂引向課外。

3.給學(xué)生正確的指導(dǎo)。語文教師要幫助學(xué)生解決讀什么、怎樣讀的問題。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校圖書條件，給學(xué)生列出課外必讀書目，或開列選讀書目，并設(shè)計(jì)具體的措施來督促落實(shí)。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究學(xué)習(xí)，安排志趣相投的學(xué)生組成課外閱讀學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們自主選擇有利于語文學(xué)習(xí)和人格成長的閱讀內(nèi)容，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生閱讀的自主動機(jī)，提高他們的閱讀能力，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)要積極開展生動活潑的讀書活動，如讀書講座、讀書座談會、演講會等，既可使學(xué)生少走彎路，又可提高學(xué)生的閱讀效率。

總之，初中語文教師應(yīng)針對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長和人格的全面發(fā)展，另一方面又可以為教師打開一扇關(guān)照學(xué)生心靈的窗口，使教師能夠更好地改進(jìn)教育教學(xué)工作，可謂一舉兩得。