語(yǔ)文活動(dòng)課：課改的美麗奇葩

以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課綻放異彩，以其生動(dòng)活潑、開(kāi)闊視野、學(xué)有所得、切實(shí)有效得到學(xué)生的青睞。語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次創(chuàng)新，一次歷史性改革，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措，使語(yǔ)文課堂光鮮亮麗，舊貌換新顏。

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)雖然高舉課改的大旗，但形式單一，沒(méi)有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文。究其原因，在于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏時(shí)代性，教學(xué)方法單一，限制學(xué)生自主創(chuàng)新，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。語(yǔ)文教學(xué)要走出誤區(qū)，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、創(chuàng)造性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性、趣味性，讓學(xué)生把課本里的知識(shí)與生活實(shí)際自主地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，有閱讀活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)、聽(tīng)話說(shuō)話活動(dòng)、寫(xiě)字活動(dòng)、參觀訪問(wèn)活動(dòng)、辯論會(huì)活動(dòng)、編手抄報(bào)活動(dòng)、演課本話劇活動(dòng)等。這些活動(dòng)讓課堂百花齊放，春滿枝頭，春意盎然，因此，語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生大有作為，讓學(xué)生站得高看得遠(yuǎn)，自我表現(xiàn)，自我欣賞，自我提高，放飛希望，放飛智慧，放飛理想。工作在教學(xué)一線的語(yǔ)文教師一定要成為語(yǔ)文活動(dòng)課的領(lǐng)軍人物，成為語(yǔ)文課改的執(zhí)行者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，把課外活動(dòng)納入語(yǔ)文課程體系，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的限定，從根本上解決語(yǔ)文課外活動(dòng)課難以落實(shí)、難以堅(jiān)持的問(wèn)題。堅(jiān)持就是勝利，語(yǔ)文課外活動(dòng)要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能見(jiàn)效，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文活動(dòng)課的價(jià)值。

學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由掌握知識(shí)向具有能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開(kāi)主體實(shí)踐。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)。從某種意義上講，活動(dòng)課可以說(shuō)是可行性強(qiáng)、操作過(guò)程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通并轉(zhuǎn)化為能力。

語(yǔ)文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是關(guān)鍵，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主要側(cè)重以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)，因此活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別，體現(xiàn)為學(xué)生指揮方遒、指點(diǎn)“江山”，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講語(yǔ)文活動(dòng)課更具吸引力，更具趣味性和挑戰(zhàn)性。

語(yǔ)文活動(dòng)課要把思想性寓于知識(shí)性之中，用趣味性帶動(dòng)知識(shí)性，使知識(shí)活靈活現(xiàn)，更好地把語(yǔ)文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來(lái)。比如教學(xué)話劇《威尼斯商人》、《陳毅市長(zhǎng)》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受話劇的獨(dú)特魅力，可以開(kāi)展配樂(lè)分角色朗讀，或者是一次為話劇配畫(huà)的比賽。這都需要學(xué)生在了解話劇人物的語(yǔ)言和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從人文精神方面進(jìn)一步深化。之后，進(jìn)一步讓學(xué)生深入課本、深入人物內(nèi)心世界，活靈活現(xiàn)地表演劇本。又如編手抄報(bào)、辯論會(huì)等既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用情況，又加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練。

在語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的興趣所指向的對(duì)象都是不同的，而多樣的語(yǔ)文活動(dòng)性正可以為他們提供一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮個(gè)性和特長(zhǎng)。教師也可以針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性及知識(shí)能力缺陷有目的地加以鍛煉。語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終指向是一種求同思維，而語(yǔ)文活動(dòng)課更要求學(xué)生發(fā)揮求異思維，從各個(gè)角度出發(fā)，尋求多種答案和結(jié)局。比如在《皇帝的新裝》課本劇的寫(xiě)作過(guò)程中，有的學(xué)生選擇為其加上結(jié)尾。學(xué)生在大膽想象的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出了各種劇本，騙子的結(jié)局也各不相同。又如，“辯論會(huì)”上正方和反方的觀點(diǎn)截然相反，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種思維：發(fā)散思維、逆向思維、形象思維、邏輯思維等。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地提高了素質(zhì)和能力?！把葜v會(huì)”“故事會(huì)”等自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，從而提高學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。語(yǔ)文活動(dòng)課為學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)，提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文很有信心。

開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)注意既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等，都需要教師努力，切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。語(yǔ)文活動(dòng)課要促使每個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參與語(yǔ)文活動(dòng)，必須使語(yǔ)文活動(dòng)既生動(dòng)活潑又切實(shí)有效。語(yǔ)文活動(dòng)課無(wú)疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)得輕松愉快。但一定要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加，又都各有收獲。

語(yǔ)文活動(dòng)課伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革的層層深入，將走進(jìn)學(xué)生的心里，走向社會(huì)生活這片更廣闊的天地，最終走向素質(zhì)教育的康莊大道。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.

[2]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之友.