增強(qiáng)中職會計(jì)課堂教學(xué)效果的策略研究

　　摘要： 常規(guī)中職會計(jì)課堂的應(yīng)試教學(xué)模式和會計(jì)知識的抽象系統(tǒng)性往往讓學(xué)生望而生畏，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的障礙，而會計(jì)知識的實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)又要求學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，這對教師提出了新的更高的要求，使得“雙師型”教師模式成為一種必然趨勢。本文通過中職會計(jì)課堂的教學(xué)實(shí)際情況分析教學(xué)中存在的問題，并提出增強(qiáng)中職會計(jì)課堂教學(xué)效果的策略。
　　關(guān)鍵詞： 中職會計(jì)課程教學(xué) 師資力量 增強(qiáng)效果
　　一、常規(guī)中職會計(jì)課堂教學(xué)情況分析
　　中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，習(xí)慣認(rèn)真聽老師講、記筆記和反復(fù)做課后習(xí)題練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，對老師的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性和獨(dú)立思考的能力。而教師多年的教學(xué)實(shí)踐也形成了個人一成不變的教學(xué)模式，因此大多數(shù)會計(jì)課堂教師都以高考、會考為目標(biāo)安排教學(xué)，以課本的每個知識點(diǎn)為主，使教學(xué)變成了一種應(yīng)試教育，偏離了會計(jì)的實(shí)用性軌道。
　　二、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)師資力量情況分析
　　中職教育是一種職業(yè)針對性極強(qiáng)的教育形式，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯提供技術(shù)知識，所以中職學(xué)校的核心和立身之本就是傳授一種針對職業(yè)的技術(shù)知識，而師資力量作為中職學(xué)校的隱形資產(chǎn)，起到了至關(guān)重要的作用。2005年教育部在《國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評估指標(biāo)體系》中對“雙師型”教師進(jìn)行了定義：教師有和自己所授課程相關(guān)的技能證書或職業(yè)資格證，即“教師+專業(yè)證書”。由此可見提高職業(yè)教育的關(guān)鍵在于增強(qiáng)教學(xué)的技能性和實(shí)踐性，增強(qiáng)中職會計(jì)課堂教學(xué)效果離不開中職會計(jì)專業(yè)雄厚的師資力量。
　　三、增強(qiáng)中職會計(jì)課堂教學(xué)效果的策略
　　1.引進(jìn)“雙師型”教師模式，培養(yǎng)既有知識水平又有實(shí)踐技能的實(shí)用性人才。
　　許多企業(yè)單位拒絕接收學(xué)生實(shí)習(xí)，一方面是因?yàn)闀?jì)工作的特殊性和會計(jì)信息的重要性，為了防止企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和會計(jì)信息外流，嚴(yán)守商業(yè)秘密。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)。這就使得中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)的“雙師型”教師模式成為必然趨勢。一方面，需要鼓勵在職教師參加會計(jì)專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得有關(guān)的專業(yè)資格證書，對于新聘的教師則應(yīng)提高應(yīng)聘條件，將專業(yè)技術(shù)資格證書作為應(yīng)聘條件之一，并聘任有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會人員來擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)充“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，職校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，安排教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，同時建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室（會計(jì)電算化專用機(jī)房），為教師提供實(shí)際操作場所，提高教師的專業(yè)理論和實(shí)踐運(yùn)用能力。此外，學(xué)校還可以利用人才資源優(yōu)勢承接一些財(cái)務(wù)工作，如代理記賬等。
　　2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　?。?）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　在會計(jì)課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)極為重要。一方面，它打破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的程式性，教師不用因花費(fèi)大量的時間進(jìn)行板書而忽略知識的傳授和講解，學(xué)生也不用因花費(fèi)大量的時間進(jìn)行抄寫而忽略對知識的理解和記憶。另一方面，會計(jì)課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，理論知識的貫穿和聯(lián)系緊密，板書和傳統(tǒng)的口述教學(xué)很能將各種證、表、賬等表達(dá)清楚，而多媒體課件和電子教案，能有效地解決這些問題，為課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)提供條件。
　　（2）引入模擬教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
　　為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)校不僅要為學(xué)生配備模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化專用機(jī)房，還應(yīng)配備一套專業(yè)的做賬工具，包括原始憑證、記賬憑證、總賬、明細(xì)單和各種簡單的報(bào)表，在模擬訓(xùn)練中，給予學(xué)生充裕的時間自主動手操作，從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細(xì)賬、總賬、會計(jì)報(bào)表和附表整個會計(jì)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生自己完成，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能掌握整個會計(jì)業(yè)務(wù)操作的環(huán)節(jié)，更好地了解會計(jì)程序，掌握各類賬本的填制和使用方法。此外，“雙師型”教師模式不僅為模擬教學(xué)更好地開展提供了智力支持，而且為學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)拓寬了渠道。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，不僅能學(xué)會許多會計(jì)實(shí)際工作的基本常識，而且能將模擬教學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際操作中。
　?。?）運(yùn)用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　再生動有趣的知識，再好的學(xué)習(xí)氛圍，再有技巧的教學(xué)手段，再豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有學(xué)生的參與，教學(xué)效果也不會好。因此，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，將抽象難懂、枯燥乏味的會計(jì)理論知識形象化，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。其一，在會計(jì)入門階段，教師應(yīng)該給學(xué)生一種會計(jì)課程很有趣、很好學(xué)、易入門、實(shí)用性很強(qiáng)的印象，用具體的事例說明會計(jì)工作的重要性，并用自己的熱情來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，在學(xué)生碰到學(xué)習(xí)問題、產(chǎn)生煩躁和厭學(xué)情緒時，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓舞，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，對學(xué)生取得的成績充分給予肯定并適當(dāng)獎勵，使學(xué)生遭遇挫折時能有信心應(yīng)對，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。其三，教師應(yīng)避免照本宣科的教學(xué)方法，將理論知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解和接受知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，增強(qiáng)會計(jì)課堂教學(xué)效果，一方面需要引進(jìn)“雙師型”教師模式，為學(xué)校培養(yǎng)既有知識水平又有實(shí)踐技能的實(shí)用性人才提供智力支持，另一方面需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
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