高職專業(yè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

　　摘要： 如何在高職課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是當(dāng)前高職實(shí)施素質(zhì)教育的重大課題。實(shí)施創(chuàng)新教育，就是營(yíng)造自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。本文闡述了高職專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的原則，并提出了應(yīng)對(duì)策略。
　　關(guān)鍵詞： 高職專業(yè)課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 實(shí)施原則 實(shí)施策略
　　創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在學(xué)科教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們的學(xué)科能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決課堂教學(xué)改革與學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新教育。
　　創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，學(xué)科教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。
　　一、課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的原則
　　1.民主性原則
　　陶行知先生曾說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！笨梢?，課堂教學(xué)實(shí)行民主性原則，能最大限度地挖掘各種類型學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中，教師首先要尊重、理解、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，構(gòu)建師生平等良好的人際關(guān)系，形成歡樂、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。其次，教師要視教學(xué)過程為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，而不僅僅是知識(shí)獲得的過程。最后，教師要承認(rèn)并重視學(xué)生的個(gè)體差異，相信每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造出一片新天地。
　　2.開放性原則
　　在學(xué)科課堂教學(xué)中，實(shí)施開放性原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。教師應(yīng)主動(dòng)地把開放性原則作為創(chuàng)新教育的突破口，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等角度去挖掘課堂教學(xué)中的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手活動(dòng)起來，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。說的形式有同桌對(duì)答練習(xí)、前后桌四人小組討論等；說的內(nèi)容有知識(shí)原理、計(jì)算的技巧、解題的思路等。
　　3.主體性原則
　　主體教育理論指出，創(chuàng)造性是人的主體性的重要部分，創(chuàng)新活動(dòng)是貫徹著人的主體精神的自學(xué)活動(dòng)。實(shí)施創(chuàng)新教育，實(shí)際就是實(shí)施主體性教育思想的具體體現(xiàn)。因此，創(chuàng)新教學(xué)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新。要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
　　4.問題性原則
　　“疑”是激發(fā)創(chuàng)新思維的線索。問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要解決問題的強(qiáng)烈愿望，這是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。教學(xué)過程中，教師要在備課、上課、作業(yè)布置等方面有意設(shè)置問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、分析，創(chuàng)造性地解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題，在課外實(shí)踐中主動(dòng)探究問題。提出問題，找出疑點(diǎn)是創(chuàng)新能力發(fā)展的萌芽。
　　5.求異性原則
　　求異是創(chuàng)新的靈魂，因此，實(shí)施創(chuàng)新教育要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。特別是在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地觀察和分析問題的能力。設(shè)法讓學(xué)生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，提出新想法、新思路、新創(chuàng)意。
　　6.實(shí)踐性原則
　　生活是創(chuàng)新的源泉，學(xué)科知識(shí)來源于生活實(shí)踐。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科的思維方法去觀察、分析生活中的一些現(xiàn)象，去解決實(shí)踐中可能遇到的問題，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　二、課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的策略
　　1.教師備課要?jiǎng)?chuàng)新
　　要實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)科教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念。教師所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)出發(fā)。備課時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：①教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新，要結(jié)合教材內(nèi)容在創(chuàng)新思維方面制定具體的目的和要求。②教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)時(shí)可打破常規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入、如何講授、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。③教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，可以采用探究法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、實(shí)驗(yàn)操作法等，不拘一格，形式多樣。④教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，開創(chuàng)教育新理念，以探究方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)的難點(diǎn)分散和化解，等等。
　　2.課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新
　　課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。
　?。?）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。
　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極營(yíng)造寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與欲望，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。
　　讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣的問題，發(fā)表與眾不同的意見，獨(dú)辟蹊徑地解決問題，使學(xué)生從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法中培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。
　?。?）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新能力。
　　合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有合作精神。課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　3.作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新
　　作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要有三個(gè)層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)如下形式：
　?、倏陬^作業(yè)，如講解題思路，說算理等。
　?、诓僮鲗?shí)踐作業(yè)，如作圖、制作模型或者到社會(huì)上進(jìn)行調(diào)查等。
　　③思維性作業(yè)，設(shè)置需認(rèn)真思考的習(xí)題、應(yīng)用題等。
　?、芫C合作業(yè)。將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維力、創(chuàng)造力等。
　?、蓍_放性作業(yè)，設(shè)計(jì)一些如一題多變、一題多解、一題多問的開放性題，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地做出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　4.評(píng)價(jià)體制要?jiǎng)?chuàng)新
　　評(píng)價(jià)是教學(xué)的檢測(cè)和導(dǎo)向，實(shí)施創(chuàng)新教育必須發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不在于學(xué)生的分?jǐn)?shù)、平均分的高低，重點(diǎn)要看教師的教學(xué)過程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合中學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否是多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得是否扎實(shí)、靈活等。
　　對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要看結(jié)果，又要注重過程評(píng)價(jià)。在平常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，不論是課堂提問、做作業(yè)，還是其他學(xué)科活動(dòng)，教師都要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。
　　心理學(xué)家認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果。激勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向激勵(lì)的方向努力，追求再一次的成功。激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。
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