高年級大學(xué)生行為失范教育對策研究

　　摘要： 高年級大學(xué)生的思想狀態(tài)趨于穩(wěn)定，開始逐步思考人生，有了自己的想法，所以這個階段的學(xué)生的行為失范有其特點，即不會犯低級的錯誤，但若出現(xiàn)問題都是大問題。本文從高年級學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)校環(huán)境影響、家長培養(yǎng)等幾個方面分析高年級大學(xué)生行為失范的原因及對策。
　　關(guān)鍵詞： 高年級大學(xué)生 行為失范 原因分析 對策建設(shè)
　　一、高年級學(xué)生行為失范概況
　　高年級大學(xué)生對事情往往能夠比較深入地展開思考，幼稚、沖動的錯誤比較少犯，往往是有系統(tǒng)思考的行為失范。在生活上他們已經(jīng)完全適應(yīng)大學(xué)集體生活，宿舍關(guān)系比較穩(wěn)定，相互之間能夠彼此關(guān)心，但也有個別學(xué)生之間由于日?，嵤路e累了怨氣，達(dá)到了其容忍的極限，容易爆發(fā)成為嚴(yán)重的行為失范，打架斗毆就是結(jié)果之一。高年級大學(xué)生在心理上已經(jīng)比較成熟，他們開始思考未來，但也有少數(shù)人學(xué)業(yè)拖拉、對自己的前途缺乏信心，產(chǎn)生退縮回避的心態(tài)，導(dǎo)致情緒比較煩躁，從而產(chǎn)生行為失范。高年級大學(xué)生的行為失范往往難以發(fā)現(xiàn)，這是因為他們年齡較大，自尊意識增強，不會輕易暴露自身問題，本身判別是非的能力其實較強，只是自身惰性阻礙其正確行為的意志?？傊?，其行為失范只有后果產(chǎn)生以后才被發(fā)覺，往往比較嚴(yán)重。高年級大學(xué)生的預(yù)謀能力較強，對學(xué)校及其周邊環(huán)境、校園管理機(jī)制都比較熟悉，所以其行為失范的動作往往較大。高年級大學(xué)生技術(shù)能力很強，特別是理工科大學(xué)生經(jīng)過兩年專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，掌握了一定的高科技手段。如有個別學(xué)生的行為失范的案例：利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)修改學(xué)校財務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，給自己的校園卡充值消費，非法進(jìn)入教務(wù)系統(tǒng)更改自己的學(xué)習(xí)成績等。在即將走向社會、離開校園的大學(xué)生群體中，各種混亂的事情都會發(fā)生，如近年不時出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的裸奔慶祝畢業(yè)，這也是典型的行為失范?？傊吣昙壌髮W(xué)生行為失范，難以預(yù)料、難以控制。
　　二、高年級學(xué)生行為失范原因剖析
　　高年級大學(xué)生經(jīng)過緊張高考激動入學(xué)的低年級后已經(jīng)不再心存懼怕，其行為主要受自身思想認(rèn)識的影響，不再對制度、規(guī)則及原本陌生的環(huán)境感到敬畏，有自己的主張，且對自己的想法十分堅持，不再重視征求家長意見、向老師詢問，從而引發(fā)許多行為失范。高年級大學(xué)生對社會的認(rèn)識處于片面的階段，往往將社會的局部當(dāng)做全面，對敏感事情比較感興趣，對問題的理解看似有一定道理，但離本質(zhì)尚遠(yuǎn)。高年級大學(xué)生顧慮少，認(rèn)為自己即將離開校園，規(guī)則管束于己無效。他們的綜合能力比較強，經(jīng)過本科幾年的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了豐富的專業(yè)知識、技能，完全可以支撐部分失范的行為。高年級大學(xué)生對自身思想道德方面的要求降低，往往鄙視師長的說教，家長和他們的交流也多數(shù)是關(guān)心表面的得失成敗，如課程是否通過，工作找得如何，能有多少薪水等表面情況，深層的思想問題較少過問，關(guān)心不夠，導(dǎo)致問題積累、爆發(fā)。高年級大學(xué)生與社會接觸較多隱患，容易沾染不良社會風(fēng)氣。對于高年級，學(xué)校管理難度也加大，直接面對學(xué)生進(jìn)行管理的是輔導(dǎo)員，但輔導(dǎo)員往往是一對幾百，不可能精細(xì)化管理，且深入掌握某個學(xué)生的想法也確實不易。并且，很多高年級大學(xué)生有很強的偽裝能力，輔導(dǎo)員與其交流時，感覺沒有任何問題，完全是一個單純、上進(jìn)的青年，其實是假象，由此留下了很多隱患，直至問題發(fā)生才被發(fā)現(xiàn)。
　　三、高年級學(xué)生行為失范對策建議
　　面對高年級大學(xué)生的諸多問題，我們必須采取有力對策。首先學(xué)校要重視對高年級大學(xué)生思想動態(tài)的監(jiān)測，采取技術(shù)化的手段，多渠道、深入有效地掌控他們的想法，在事務(wù)性工作以外，從思想意識入手，除了所謂的考研率、就業(yè)率這些硬性指標(biāo)外，學(xué)生精神層面的健康狀況從長遠(yuǎn)角度看更加重要。除了學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員以外，教學(xué)人員、機(jī)關(guān)管理干部都可以深入育人一線開展思想教育，這就要求輔導(dǎo)員將思想可能出現(xiàn)偏差的同學(xué)介紹給上述相關(guān)人員，通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式、渠道讓他們交朋友，深入談心，溝通思想，發(fā)現(xiàn)解決問題。
　　其次，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生組織的功能，真正從內(nèi)部實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。班級干部、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的功能要充分發(fā)揮出來，要在監(jiān)測學(xué)生行為動向方面對他們提出要求，更要進(jìn)行培訓(xùn)，如何取得全體同學(xué)的信任，如何有力引導(dǎo)同學(xué)的行為，如何及時處理化解同學(xué)的失范行為，如何捕捉反映學(xué)生思想異動的信號，這些應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代大學(xué)學(xué)生組織建設(shè)的重要內(nèi)容。面對復(fù)雜多變的社會形勢，我們必須牢牢依靠學(xué)生內(nèi)部的力量。
　　再次，廣大學(xué)生家長要一如既往地關(guān)心學(xué)生的成長。盡管學(xué)生進(jìn)入高年級年齡已經(jīng)完全達(dá)到成人標(biāo)準(zhǔn)，生理上也完全成熟，但心智遠(yuǎn)未達(dá)到可以放松教育的地步。家長們要不厭其煩地對其反復(fù)強調(diào)正確的行為規(guī)范，決不能對非主流的、甚至自身遇到的一些偶然性的不公平事件和孩子一起發(fā)泄抱怨。要用正面的人生經(jīng)驗激勵鼓舞大學(xué)生努力奮斗。家長擁有任何人都無法比擬的教育優(yōu)勢，他們完全可以耐心地、一對一地和他們深入交流，相互之間的信任也是最真誠的。但隨著大學(xué)生逐步進(jìn)入高年級，家長和他們的交流變少了。且隨著在外生活時間長了，孩子生活習(xí)慣發(fā)生了變化，共同語言減少，家長對子女的困惑也不理解，對其生活學(xué)習(xí)環(huán)境不了解，也不能幫助其解決實際困難，但心靈是可以相通的，精神力量的傳遞是暢通的，這是其他人無法替代的。
　　最后，學(xué)生自身的覺悟是最關(guān)鍵的，大學(xué)生要始終將人格健全、行為得當(dāng)作為自己的行事準(zhǔn)則，不能放松對自己思想、言行的警示、監(jiān)控，不能做沖動的事情，不能將學(xué)到的知識用于破壞公共秩序，從事非法活動。高年級大學(xué)生如自己不能管控行為，任何力量都很難預(yù)防。學(xué)校、家長、社會不可能分秒不停地提醒監(jiān)督，只有加強自身修養(yǎng)，時刻以社會主義核心價值觀檢視自身，反思言行，對照社會主義榮辱觀，改進(jìn)自身的不足，精益求精，有效防止行為失范。高年級大學(xué)生要從宏觀角度掌握自己的人生，不能僅僅從學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)上看得失，在即將走上社會前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到人生的成功和一個人的行為習(xí)慣、品行操守有相當(dāng)大的關(guān)系，技術(shù)能力只有在正確的行為引導(dǎo)下才能發(fā)揮積極的作用。只有清醒認(rèn)識這一點，高度重視、時刻警惕行為失范，才能確保行為得當(dāng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］斯琴格日勒.淺析“90后”大學(xué)生心理特點及教育對策.內(nèi)蒙古民族大