多媒體教學(xué)為高中物理課堂添彩

　　多媒體教學(xué)以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂教學(xué)，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是有效實(shí)施素質(zhì)教育、推動(dòng)創(chuàng)新教育的必然要求。在高中物理教育教學(xué)過程中，引進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)可以改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高物理課堂教學(xué)的效率。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)在教學(xué)中的不足，比如多媒體教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。因此，我們不得不辯證地看待多媒體教學(xué)，正確處理好各種關(guān)系。
　　一、集多人的力量?jī)?yōu)化備課環(huán)節(jié)，提高備課質(zhì)量。
　　教師的業(yè)務(wù)水平直接影響著授課質(zhì)量，教研活動(dòng)為教師的學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)上大量的教育資源，我們可以學(xué)習(xí)、利用并為我們的教學(xué)服務(wù)。教師可利用各網(wǎng)站提供的教育論壇、聊天室進(jìn)行交流，對(duì)各種問題進(jìn)行探討、剖析，從而更加全面地認(rèn)識(shí)物理教學(xué)中的各種問題，增加教師教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高教師的學(xué)術(shù)水平。
　　二、教學(xué)媒體從單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的理解能力。
　?。ㄒ唬┪锢砀拍钍菑拇罅渴聦?shí)中抽象出來的，不容易理解，難于記憶，所以更難應(yīng)用。而利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的理解水平。即發(fā)揮圖像、圖片、視頻、音頻、文本等多媒體功能，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體，通過力、熱、聲、光、電等形式為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
　　（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵袑W(xué)物理教學(xué)中必須培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力。要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解和控制?shí)驗(yàn)條件，在理解的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)；會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法；會(huì)正確使用相關(guān)的儀器；會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。信息教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在整合物理學(xué)科教學(xué)中具有很大的作用。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻實(shí)物展臺(tái)、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體，在物理實(shí)驗(yàn)中具有直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近，改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等特點(diǎn)。
　　三、節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。
　　在上習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等專題性課程時(shí)，需要復(fù)習(xí)提綱、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、練習(xí)題目53c1810f542b1b38148611123beabae9a758acc9b7cb06770a66a4543d0deb3d、試卷分析等內(nèi)容，將其制作成課件，直接展示在屏幕上講解，可以節(jié)省抄題、解答過程和板書的時(shí)間。解答過程的展示可以規(guī)范學(xué)生的答題步驟，也可以提高課堂效率。
　　四、多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的不足之處。
　　多媒體不是解決所有教育問題的靈丹妙藥，更不是破解教學(xué)難關(guān)的萬能工具。多媒體教學(xué)不管發(fā)展得多完美，都存在不足。加上各門學(xué)科也有獨(dú)特之處，以實(shí)驗(yàn)為主的物理學(xué)也不例外，且高中物理更抽象、邏輯性更強(qiáng)，而多媒體教學(xué)雖然功能強(qiáng)大，但若應(yīng)用不當(dāng)會(huì)適得其反。
　?。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)本身的不足
　　1.多媒體不能完全代替教師
　　美國《教育周刊》提出：?jiǎn)栴}不在于電腦進(jìn)不進(jìn)課堂，而在于教師和學(xué)生使用它做什么。美國的兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇說：“先進(jìn)工業(yè)國如美國和德國，所犯下的最大錯(cuò)誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具。并認(rèn)為，成功的教學(xué)要由多樣因素結(jié)合。就像學(xué)游泳，不能單靠游泳池，也不能單靠水，還要有好老師?！倍嗝襟w只是輔助教學(xué)，而不是代替，否則教師將成為多媒體技術(shù)的奴隸，起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此，必須摒棄“多媒體萬能觀”，它僅僅是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，絕不是教學(xué)的歸宿。
　　2.多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致信息容量過大
　　多媒體為教學(xué)提供了豐富的信息，但是這些信息能不能被學(xué)生消化、吸收、內(nèi)化為知識(shí)，則不得而知。教育心理學(xué)研究表明，只有適量的教學(xué)信息，才會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。信息密度是有限度的，它受課堂教學(xué)時(shí)間、學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)難度等方面的影響，信息量過多過濫，會(huì)造成無效信息的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，獲取信息難度的加大，處理信息能力的減弱，課堂教學(xué)效率的降低。課堂教學(xué)信息容量大，顯示速度快，教學(xué)節(jié)奏快，不能給學(xué)生充分記筆記和思考消化的時(shí)間，記憶停頓太短，導(dǎo)致刺激不夠，印象不夠清晰，甚至使學(xué)生把握不住課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。
　?。ǘ┪锢韺W(xué)科的特點(diǎn)使物理教學(xué)不能依賴多媒體教學(xué)
　　1.多媒體不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)
　　實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，離開實(shí)驗(yàn)，物理科學(xué)就不會(huì)產(chǎn)生，也無從發(fā)展，因此中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。雖然多媒體技術(shù)可以逼真、貼切地模擬實(shí)驗(yàn)，可以沒有誤差，沒有失敗的風(fēng)險(xiǎn)，可以隨意控制實(shí)驗(yàn)的速度，但是物理學(xué)畢竟是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必須依賴實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是。如果完全用模擬實(shí)驗(yàn)來代替物理實(shí)驗(yàn)，教師就成了機(jī)器的操縱者，學(xué)生就成了實(shí)驗(yàn)的看客，這不僅會(huì)影響學(xué)生觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和提高，還會(huì)直接影響對(duì)物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。長(zhǎng)此以往，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O為不利，同時(shí)也不利于學(xué)生科學(xué)的世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成，不利于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始”，因此，在物理教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)感受。
　　2.多媒體教學(xué)不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)
　　物理抽象思維是一種重要的物理思維方式，它在物理問題的提出、物理概念的產(chǎn)生、物理規(guī)律的建立和物理理論的形成過程中起著至關(guān)重要的作用。良好的物理抽象思維能力不是與生俱來的，教育在其中的作用不能低估。多媒體雖然可以將抽象的物理問題形象化和直觀化，促進(jìn)學(xué)生抽象思維往形象思維的發(fā)展，但是它并不能代替抽象思維。高中學(xué)生已經(jīng)具備科學(xué)抽象思維能力，但還不夠成熟，需要教師積極正確的引導(dǎo)。比如物理概念教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的良機(jī)，如果能充分挖掘其潛能，一定可以收到良好的效果。
　　總而言之，信息技術(shù)與物理課程的整合，是要利用信息技術(shù)創(chuàng)建一種新型的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，最大限度地把學(xué)生的主動(dòng)性、積極勝調(diào)動(dòng)起來，使物理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目