關(guān)于加強(qiáng)思想品德教學(xué)有效性的探究

　　摘要： 思想品德是小學(xué)階段的一門必修課程，通過有效的思想品德教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生明確正確的行為道德規(guī)范，樹立健康積極的道德觀，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長具有重要的影響。作者結(jié)合小學(xué)思想品德教學(xué)的實踐經(jīng)驗，簡單闡述了實現(xiàn)思想品德教學(xué)有效性需要關(guān)注的幾個問題，希望在思想品德教學(xué)活動的有效開展下，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
　　關(guān)鍵詞： 思想品德 有效教學(xué) 學(xué)生主體地位
　　所謂有效教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展需求，用盡可能少的時間、精力、物資等投入讓學(xué)生獲得最大限度的能力和素質(zhì)的提升。而在思想品德教學(xué)中，受到新課程理念的影響，這種有效教學(xué)的觀念開始受到越來越多教師的重視。這是因為，在新課程理念中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)是其核心的內(nèi)容，而這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一個重要的前提，那就是教學(xué)有效性的實現(xiàn)。因此，小學(xué)思想品德教師一定要在新課程理念的指導(dǎo)下把有效教學(xué)觀念深植入思想品德教學(xué)活動之中，努力通過各種手段來提高思想品德教學(xué)的有效性。
　　一、開展有效的課前預(yù)習(xí)
　　在有效教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動地開展學(xué)習(xí)活動。而在課堂上，學(xué)生要想進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，就要有一定的知識和能力作為基礎(chǔ)。倘若教師在講新課的時候，學(xué)生連本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容都不清楚，在課堂上必然會處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在開展課堂教學(xué)之前，一定要進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動。在這里要強(qiáng)調(diào)一下，有效的預(yù)習(xí)活動并不是簡單地把教材內(nèi)容瀏覽一遍，學(xué)生通過預(yù)習(xí)活動，要明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解過程方法等。為了達(dá)到有效的預(yù)習(xí)效果，教師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，才能夠保證學(xué)生的預(yù)習(xí)活動科學(xué)有效。例如，筆者在給學(xué)生講到《我長大了》這個單元的內(nèi)容時，就在開講之前給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓每個學(xué)生回家以后都搜集一些自己長大的證明，包括照片、紀(jì)念品、生活事例等，然后在上課的時候把自己搜到的東西拿出來與同學(xué)一起分享交流。這樣，到了上課的時候，學(xué)生把自己課下搜集的五花八門的東西展示了出來，有的學(xué)生拿了自己小時候穿過的衣服，有的學(xué)生拿出了小時候和現(xiàn)在的照片，還有的學(xué)生干脆拿來了出生證明。由于提前有了準(zhǔn)備，每個學(xué)生在課堂上都有很多話要說，就這樣，在學(xué)生的熱烈討論中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)了。
　　二、實施有效的課前導(dǎo)入
　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要的功能就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講解做鋪墊。因此，在新課開講之前，如果教師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠科學(xué)有效，就可以大大提高整個課堂教學(xué)的有效性。那么，怎樣才能保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)科學(xué)有效呢？一般有效的導(dǎo)入要遵循這樣幾個原則，一是簡潔性，二是目的性，三是趣味性。只有遵循了這三個原則所設(shè)計出來的導(dǎo)入才能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)入的科學(xué)有效性。例如，筆者在給學(xué)生講到《我的家鄉(xiāng)在哪里》時，上課之前在黑板上掛了一幅本地區(qū)的行政圖，然后請一位學(xué)生上來嘗試著在地圖上找到自己家鄉(xiāng)的位置，觀察一下，自己的家鄉(xiāng)大致在什么樣的位置，在家鄉(xiāng)的周邊還有哪些自己比較熟悉的地區(qū)等。就這樣，通過圖文結(jié)合的方式，學(xué)生在上課的一開始，注意力就被迅速地吸引了過來，這樣，教師再進(jìn)行接下來的教學(xué)活動，就會得到學(xué)生更多的回應(yīng)；又比如，在講到《我們的合作》這課的內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課之前，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生做了一個簡單的小游戲：首先用右手的一根手指來拍左手的掌心，然后用兩根手指拍掌心，再用三根手指、四根手指、五根手指拍左手的掌心，最后提問：為什么五根手指一起擊掌能夠發(fā)出最大的響聲呢？就這樣，通過一個小游戲和問題啟示，學(xué)生認(rèn)識到了合作的重要性。這樣不僅激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為接下來新課的講授做了很好的鋪墊，從而有效提高了學(xué)生的課堂參與性，提升了課堂教學(xué)的有效性。
　　三、開展有效的學(xué)生活動
　　小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，在課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生坐在課堂上整整四十分鐘保持注意力集中，那么是根本不可能的事情。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要注意適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，除了語言講授之外，還要適當(dāng)穿插一些學(xué)生活動內(nèi)容，通過豐富有趣的學(xué)生活動來改變課堂教學(xué)的單調(diào)乏味。例如，筆者在給學(xué)生講到有關(guān)朋友之間友誼的話題時，就在上課的時候圍繞著學(xué)生設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)“介紹你的好朋友”，學(xué)生可以介紹朋友的名字、外貌、性格特征、特長，以及朋友與自己相處過程中的一些小事情等。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的積極性明顯地被調(diào)動了起來，大家紛紛舉起手要求發(fā)言，這樣，原本還顯得有些沉悶的課堂立刻變得活躍起來。待學(xué)生介紹完自己的好朋友以后，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：好朋友之間應(yīng)當(dāng)是相互了解的。接著，教師又給學(xué)生提了幾個問題，讓學(xué)生思考和討論：如果你讓你的好朋友在考試的時候幫你一下，把卷子的答案偷偷塞給你，結(jié)果你的好朋友拒絕了，那么這時候，你還會繼續(xù)與他做好朋友嗎？如果你在選班干部的時候，你的好朋友把票投給了別的同學(xué)而不是投給了你，那么這樣的朋友算得上是真正的朋友嗎？每天跟你一起上網(wǎng)玩游戲的朋友算得上是你真正的朋友嗎？在教師拋出了這樣幾個問題以后，學(xué)生展開了熱烈的討論。就這樣，通過學(xué)生的相互討論和教師的點撥，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利地在學(xué)生活動中實現(xiàn)了。比起教師從頭到尾的講授，學(xué)生活動更能讓學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的主體作用得到有效的發(fā)揮，這樣，課堂就變成了教師和學(xué)生積極互動的場所，從而使學(xué)生很多能力和素質(zhì)在互動的過程中得到了很好的培養(yǎng)。
　　總之，課堂教學(xué)的有效開展不僅是教師一個人的事情，而且是教師和學(xué)生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。因此，在思想品德課堂上，教師既要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，又要學(xué)會積極地利用學(xué)生自身的主體作用，這樣，在課堂上實現(xiàn)師生的有效互動，才能夠真正地實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。
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