小學(xué)英語教學(xué)活動有效性的思考

　　摘要： 英語作為現(xiàn)21世紀(jì)最為通用的語言，其重要性不言而喻。在我國的學(xué)生教育中，英語的教學(xué)一直是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，如何更加有效地對學(xué)生進(jìn)行知識的教授，是如今備受矚目的一個課題。本文將從小學(xué)六年級的英語教學(xué)的角度入手，就牛津英語教材的使用，對小學(xué)英語教學(xué)活動有效性進(jìn)行分析。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)活動 有效性
　　一、利用學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　小學(xué)英語教學(xué)，對于不同年齡段的學(xué)生，其方式是有所不同的。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，這個年齡段的學(xué)生正處在一個即將進(jìn)入青春期的階段。內(nèi)心活動逐漸復(fù)雜，上課時容易出現(xiàn)注意力不集中的情況或者受其他因素影響而對所學(xué)知識失去興趣。魯迅先生說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦力?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，對于提高教學(xué)活動的有效性有著直接影響。因此，開展有趣、新奇的教學(xué)活動，寓教于樂，不僅可以活躍英語教學(xué)課堂氣氛，改變枯燥傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，而且可以利用學(xué)生好奇、好玩、愛表現(xiàn)、愛獨特的心理，成功地激發(fā)他們對英語這門學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。如，某位教師在一次英語教學(xué)活動中，就玩了一個“猜單詞”的游戲。這位教師先是在一些卡片上寫下幾個英語名詞，如“apple”“banana”“cat”等，并將其意思也明確寫上。然后讓學(xué)生分成各個小組，每個小組最前面的那個學(xué)生拿到卡片后有兩分鐘的時間來認(rèn)識單詞，之后他就需要在不拼出這個單詞的情況下，用英語來描述這個單詞所代表的事物。等到了最后一個同學(xué)的時候，就將這個同學(xué)請到講臺上來，不僅要用英語來告訴大家自己這一組要描述的是什么事物，還要將這個單詞在黑板上拼寫出來。在這個過程中，學(xué)生能充分發(fā)展自己的英語能力，鍛煉自己的口語表述水平，還能活躍整個課堂氣氛，讓大家都參與其中，真正實現(xiàn)了寓教于樂、有效教學(xué)的目標(biāo)。
　　二、結(jié)合教材內(nèi)容特點，安排教學(xué)活動。
　　牛津英語教材不同于我國以往的英語教材，它擁有很多特點，如趣味性強，圖文并茂；容量大，信息多；編排科學(xué)，語言地道；重視能力培養(yǎng)及配套齊全等。以六年級第一學(xué)期教材為例，課本的每篇課文分為“任務(wù)”“語言”“功能”三大部分。而其《教學(xué)參考》除指出常規(guī)的授課要求外，還有課前必要準(zhǔn)備及課后必做項目等，這就體現(xiàn)了全方位的教學(xué)指導(dǎo)。不僅如此，其后還附有可供教師自由選用的復(fù)印專業(yè)，用于讓學(xué)生當(dāng)堂或課后進(jìn)行語言活動操作。因此，在英語的教學(xué)活動中，結(jié)合教材的內(nèi)容特點來安排教學(xué)活動，對于提高課堂教學(xué)的有效性和加深學(xué)生對課本的熟悉程度都是很有幫助的。如，某位教師使用牛津英語教材進(jìn)行教學(xué)活動，充分結(jié)合了其重視能力培養(yǎng)的特點，根據(jù)教材里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對牛津教材里的自學(xué)單元進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，這就加深了學(xué)生對教材的熟悉程度，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。教材里的自主學(xué)習(xí)單元往往還涉及其他學(xué)科，這就能拓寬學(xué)生的知識面，保持興趣。
　　三、時刻把握課堂走向，對學(xué)生進(jìn)行獎勵和引導(dǎo)。
　　在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，老師們常常會陷入一個“熱鬧的”就是“有效的”教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為課堂氣氛活躍就能幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語知識，然而真的是這樣嗎？
　　教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗來說，課堂教學(xué)的有效性是要使學(xué)生能通過課堂教學(xué)活動獲得學(xué)業(yè)上的收獲、提高和進(jìn)步。
　　然而一個熱鬧的課堂，卻不見得一定有效。倘使學(xué)生僅僅是覺得好玩而熱鬧，就無法實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的目標(biāo)。如，某教師在英語教學(xué)活動中，安排學(xué)生編排英語情景劇。本來通過這種方式，既可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生興趣，又可以鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。結(jié)果在實踐過程中卻因為沒能把握好情景劇的長短，而占用了大量的課堂教學(xué)時間，最后不僅導(dǎo)致學(xué)生不能全部參與到活動當(dāng)中，還阻礙了課堂教學(xué)任務(wù)的完成，從而影響到之后的教學(xué)進(jìn)度。
　　因此英語教學(xué)固然需要活躍課堂氣氛，卻不能放縱課堂秩序太過自由。而且一個班級的同學(xué)也水平各異，對于教師的活動安排，并非每個學(xué)生都能做到全身心參與。因此，一旦課堂上出現(xiàn)秩序失控，學(xué)生過度活躍，學(xué)生無法在課堂活動中配合老師和同學(xué)，就會直接或間接導(dǎo)致教學(xué)活動的阻滯，甚至降低有效性。教師在開展英語教學(xué)活動的過程中就需要時刻注意到這一點，才能保證課堂活動在一個既活躍、又高效的平衡點上進(jìn)行下去。
　　四、結(jié)語
　　小學(xué)英語教學(xué)活動有效性的提高途徑不止一個，營造活躍的課堂氣氛，安排學(xué)生自行自主學(xué)習(xí)，開展各種課堂小游戲等都能起到提高課堂教學(xué)有效性的作用。然而其根本還在于要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。因此，不管用什么方法，都不能忘了提高興趣是根本，學(xué)業(yè)進(jìn)步是目的，切不可犯“熱鬧就好”的錯誤。在英語教學(xué)的過程中，需要根據(jù)一個群體的實際情況，進(jìn)行切合實際的設(shè)計與調(diào)控。課堂活動不光以學(xué)生為主，教育工作者也需要參與。只有如此，才能在真實的課堂教學(xué)活動中提高教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生學(xué)到知識成為人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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