“傾聽”的妙處

　　教育部提出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。由此可見，“聽”在整個英語學(xué)習(xí)過程中的重要地位，在英語教學(xué)中具有重要意義。“聽”是獲得信息的主要手段，是理解和獲取口頭信息交際能力的體現(xiàn)，是英語后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。
　　一、借助形象的體態(tài)語，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識。
　　英語教學(xué)的主要目的就是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。學(xué)生只有時時置身于“學(xué)英語”的環(huán)境中，才能更快地掌握好這項基本技能。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國農(nóng)村小學(xué)生而言，聽，是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力水平，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去與別人進行英語交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進行。因此，在整個小學(xué)英語教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。如：上第一節(jié)課時，教師說一些教學(xué)中常用的課堂用語，通過語言和形體動作使學(xué)生明白用語的意思，在聽之前要求學(xué)生先靜靜地聽，并仔細觀察老師的動作再理解相應(yīng)的意思。如：Stand up！（掌心朝上）Sit down?。ㄕ菩某拢㏕ake out your books.（做示范）Please Look at the blackboard.（用手指指向黑板）等等。通過這樣的方法，不僅使學(xué)生體會到能聽懂英語的自豪感，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽意識。
　　二、創(chuàng)造良好的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
　　為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的外語聽力能力，我們必須為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。當(dāng)教材只是單個的沒有聯(lián)系的單詞時，我們可以賦予這些單詞人為的語境，讓學(xué)生在真實有趣的語境中記憶單詞。如：在教學(xué)動物類的單詞時，在課堂上請他們戴上頭飾，然后向大家介紹說：“Today we have some new friends here，let’s welcome！”在全班同學(xué)的掌聲中，Miss Cat搖擺著婀娜的身姿出場了：“Hi，I’m Miss Cat！”尖尖的嗓音、獨特的貓步，讓其他同學(xué)瞪大了眼，豎起了耳朵，也笑彎了腰。我連忙鼓勵大家和Miss Cat打個招呼：“Hi，Miss Cat！”“Nice to meet you，Miss Cat！”……不知不覺中，他們已學(xué)會了“cat”這一新詞；之后panda，tiger，dog等紛紛上場，可愛的頭飾吸引了學(xué)生的注意力，同伴脫口而出的新句子更讓他們急切地想學(xué)會這些新內(nèi)容。在仔細聽清的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)著說這些新詞，還紛紛為這些friends設(shè)計動作、編唱兒歌：“tiger tiger是老虎，老虎tiger吼聲響/稱大王/真威風(fēng)……”“go to the zoo去動物園，熊貓panda在里面；老虎tiger愛吼叫，貓咪cat會撒嬌；小狗dog汪汪叫，鳥兒bird飛得高；動物生活樂陶陶，動物園里真美好！”……
　　三、運用豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。
　　興趣永遠是學(xué)生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的小學(xué)生來說無疑是無趣的，但教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于小學(xué)生來說，豐富多彩的活動最能引起他們的興趣。
　　1.游戲
　　小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的傾聽能力，但隨意性很強，目的性較差，如果一味長時間聽，就很容易走神。因此，在教學(xué)中，我常常采用一些簡單而有趣的游戲。如：我先與S1進行了關(guān)于身體健康、天氣好壞等方面的日常問候，然后和S2就某些學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡短對話；之后，將“面”擴展到全班，與全班同學(xué)打個招呼：“Hi，boys and girls，nice to meet you.”待同學(xué)們興致高漲地作出回應(yīng)，我說：“Let’s guess some riddles，OK？”學(xué)生一聽說要進行猜謎游戲，興致勃勃，連忙高聲回答：“Great！”“Now listen carefully！I can climb the trees，I like mice，I look like a tiger.What am I？”伴隨著態(tài)勢語，我的話音剛落，學(xué)生立刻猜出“A cat！”之后再請學(xué)生試著用英語出謎，全班同學(xué)都以積極的情緒體驗投入到英語學(xué)習(xí)之前的“熱身運動”中。這種有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生形成了專注傾聽的良好習(xí)慣，傾聽意識也逐步加強。
　　2.Free talk
　　加拿大著名教育家馬克思·范梅南這樣說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能傾聽世界各物對我們說的話?！甭牶驼f是密不可分的有機結(jié)合體，傾聽能力更多的是通過說話表現(xiàn)出來的，有了專注的聽，才會有準(zhǔn)確的說。為此，我特意安排每節(jié)課前5分鐘的Free talk。每節(jié)課開始時，我會請值日生走上講臺匯報，或者可以讓學(xué)生帶自己最喜愛的禮物或玩具進行展示，也可以請一個Partner用學(xué)過的句型交際，再或者圍繞一個話題描述。結(jié)束后，我會先請傾聽的同學(xué)回答我提的幾個簡單的問題，如:“When’s S1’s birthday？What would S1 like as his birthday present？”以引導(dǎo)學(xué)生專心聽，認真記。漸漸地，我提問的內(nèi)容豐富起來：“Who gives the basketball to him？”隨著提問的不斷深入，學(xué)生專心聽的時間越來越長，用心記的內(nèi)容越來越多。更為可喜的是，開始只是少數(shù)學(xué)生能回答，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，大家興趣越來越濃，參與面越來越廣。由此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生向“專心傾聽并能簡單轉(zhuǎn)述”邁進了一大步。
　　總之，學(xué)生學(xué)會傾聽，既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，又是一種意志的鍛煉。我認為只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。小學(xué)生尤其需要老師在平時的教學(xué)中經(jīng)常提醒、督促，長期地指導(dǎo)、訓(xùn)練。只要長抓不懈，學(xué)生的傾聽意識就一定會逐步加強；濃厚的傾聽興趣也一定會增強；良好的傾聽習(xí)慣更會逐步內(nèi)化為學(xué)生的英語素