中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)方法探討

　　摘要： 2011年開始國家新一輪課程改革已經(jīng)啟動，新的課程改革不僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標準，換了教材，而且從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，特別是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。針對這個問題，本文進行一些初步的探討。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 優(yōu)勢 策略方法
　　提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是新課改的題中之意。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)一種自主的學(xué)習(xí)意識，就是目前英語教學(xué)過程中一直強調(diào)的“素質(zhì)”教育。為了適應(yīng)新的社會要求，我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，這就需要提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。
　　一、“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢
　　自主學(xué)習(xí)，也是一種意義學(xué)習(xí)，它是相對于傳統(tǒng)意義上被動學(xué)習(xí)而言的，是在教學(xué)過程中教師采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的課堂參與積極性的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。根據(jù)一項國外教學(xué)論學(xué)者的研究成果表明，自主學(xué)習(xí)，就是一種指向“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)理念，而且大量的觀察和研究數(shù)據(jù)表明：比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇，因此積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，并且感到新知識富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
　　特別是英語教學(xué)，作為一門外語學(xué)習(xí)，單靠教師的課堂傳授和大量的練習(xí)是遠遠不夠的。高效的英語學(xué)習(xí)策略全方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且進一步解決問題。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識的比重，應(yīng)該隨著學(xué)段的提高而增加，采取一種循序漸進的引導(dǎo)方式，不要急于求成，以防拔苗助長，給學(xué)生帶來過大的心理壓力。
　　二、“自主學(xué)習(xí)”的策略方法
　　首先，教師要更新教學(xué)觀念。教師要改變傳統(tǒng)觀念上為“考”而“教”的觀念，認為只要學(xué)生能夠把題做正確就是成功，而是要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。特別是英語的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)階段社會對英語的要求是要可以應(yīng)用，因此，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師要由以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，教學(xué)相長。
　　教師在發(fā)揮導(dǎo)引作用的過程中應(yīng)特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：在備課中既備教材又備學(xué)生。這就是要求教師不僅知道如何教，又按照學(xué)生個人情況，具體制訂方案指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)；而且為了體現(xiàn)自主教學(xué)的優(yōu)越性，既要考慮課標和教材的具體要求，又要結(jié)合學(xué)生自身的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂中不要只顧教師的自娛自樂，而要引導(dǎo)學(xué)生進入語言情境，與自己同樂，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮；在課后不使學(xué)生進入大量的“題海”，而是選擇開放性的作業(yè)課題，這樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　比如，人教版初中英語有一篇課文“How do you come to school?”這篇課文一般的教授過程就是解決新單詞、聽課文朗讀、學(xué)生自己朗讀、背誦、布置課后作業(yè)，但是這樣的學(xué)習(xí)過程，只能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在課本之中，甚至脫離了課堂環(huán)境就無法應(yīng)用。
　　在近幾年的教學(xué)中，我對這樣的課文采用了“自主教學(xué)”的方法。在課堂上，我利用多媒體展示不同的交通工具bike／bus／car／train／ship/plane，讓學(xué)生自己用學(xué)過的知識組織“我騎自行車去學(xué)?！边@句話。這個過程中，學(xué)生會積極地調(diào)動自己的單詞儲備來組織句子，但是大部分都會說出：“I come to school ride bike.”這時，老師再進行糾正，告訴學(xué)生地道的英語應(yīng)該怎么表達。這樣一來，學(xué)生不僅鍛煉了句子的組織能力，還牢牢掌握了新的知識。
　　其次，精心設(shè)計課堂活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教學(xué)的最實際目的就是幫助學(xué)生實現(xiàn)交際，而語言交際能力的提升，往往就要通過隨機對話來實現(xiàn)。而這種隨機對話在課堂上的表現(xiàn)就是教師組織進行課堂活動表現(xiàn)。教師精心準備的課堂活動不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)舊知識，還可以幫助學(xué)生提出問題引發(fā)新的思考。
　　具體來說，在設(shè)計課堂活動時要注意以舊帶新，為了增強學(xué)習(xí)效果，要在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，進而帶出新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的精神處于積極狀態(tài)。而且練習(xí)活動的設(shè)計要根據(jù)不同學(xué)生的情況分出層次，最大限度地讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)中。讓不同層面的學(xué)生都有機會可鍛煉，自我展示。交際活動要從培養(yǎng)交際意識到交際能力循序漸進，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動，使交際活動在“身臨其境”的環(huán)境中展開。
　　比如，初三下學(xué)期有一個單元The missing necklace。到了初三階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯積累和語法知識的積累，因此，對于這樣的課文，教師可以組織學(xué)生進行小小的“話劇”表演，讓學(xué)生扮演不同的角色，自己組織對話，模擬情景，在娛樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
　　最后，重視學(xué)生的體驗，促進知識的內(nèi)化。在初中英語的課堂教學(xué)中，要想得到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正地參與課堂，教師應(yīng)該重視向?qū)W生提供體驗活動的這個環(huán)節(jié)，以促進觀念、原則和新知識的內(nèi)化。
　　向?qū)W生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗。成功的體驗會給學(xué)生帶來愉悅，帶來自信，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。
　　總之，學(xué)生的發(fā)展及對知識的熟練應(yīng)用是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?！耙匀藶楸尽币彩恰罢n標”的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目的是要使學(xué)生掌握運用英語進行交際的能力。教師要積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)。教師要對學(xué)生自己構(gòu)建知識體系的能力充滿自信。讓自己成為學(xué)生構(gòu)建知識體系的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。著力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)英語的魅力，盡可能多地給學(xué)生提供課堂活動的機會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正地理解及掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，讓英語課堂充滿活力。
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