基于初中英語閱讀教學(xué)中文化意識的研究

　　摘要： 語言是民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣的表現(xiàn)形式，不同的文化產(chǎn)生不同的語言背景。要學(xué)好英語，學(xué)生就要熟悉和了解一些英語國家人們的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。中學(xué)英語教師長期注重語言教學(xué)、忽視文化教學(xué)。作者就初中英語閱讀教學(xué)中的文化意識從研究背景、研究依據(jù)、概念界定、教學(xué)實(shí)踐等方面作了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語閱讀教學(xué) 文化意識 跨文化交際
　　語言是某個(gè)民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣的表現(xiàn)形式，不同的文化產(chǎn)生不同的語言背景。要學(xué)好英語，學(xué)生就要熟悉和了解一些英語國家人們的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。有些語言在互譯過程中具有相同或相似的意思，很少產(chǎn)生歧義，譬如指稱具體的物體（例如豬、狗）或簡單的觀念（例如冷、熱）。然而有些詞語在使用過程中會涉及非常不同的文化內(nèi)涵。而現(xiàn)在的初中生對此了解甚少，甚至對莎士比亞、施特勞斯、莫扎特都感到陌生，閱讀時(shí)就產(chǎn)生了一定的障礙，做此類題目就有些力不從心。為改變中學(xué)英語教師長期注重語言教學(xué)，忽視文化教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對初中英語閱讀教學(xué)中的文化做了一定的研究，現(xiàn)總結(jié)如下。
　　一、研究背景
　　在一次閱讀練習(xí)中，我們遇到這樣一個(gè)句子：He hurried into the office only to find a pink slip waiting for him.學(xué)生們馬上開始猜pink slip的意思，大部分認(rèn)為是“粉紅色的小紙片”，也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為是“粉紅女郎”在等他。其實(shí)pink slip在文中的真正意思是“被解雇的通知”。學(xué)生們百思不得其解，覺得英語太過深奧，這兩者怎么會聯(lián)系到一起呢？對于學(xué)生的反應(yīng)我深有感觸，聯(lián)想到以前接觸到的dog，lion，mouse等動物在漢語與英語中的不同用法，還有外國人的稱呼、問候與告別、禮貌、禁忌等方面與漢語的差異，深感在語言教學(xué)中，特別在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生帶著不同的文化背景、時(shí)空距離去閱讀，不但可以避免完全用漢語的習(xí)慣去理解英語，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，產(chǎn)生歧義，更可以提高他們對英語的理解能力和運(yùn)用水平。否則，他們永遠(yuǎn)也理解不了blue films（黃色電影），the blue-eye boy（寵兒），green eyed（妒忌的），gray mare（比丈夫強(qiáng)的妻子／雌老虎）等詞語的含義。
　　為了更深入地研究文化意識對學(xué)生閱讀的影響情況，我們把最近一次測驗(yàn)中的閱讀理解題的情況做了調(diào)查，滿分為40分，全年級240名學(xué)生的得分情況如下。
　　滿分人數(shù)為78人，占總?cè)藬?shù)的32．5%，得30~38分的同學(xué)84人，占總?cè)藬?shù)的35%，得分20~28分的47人，占總?cè)藬?shù)的19．83%，得20分以下的31人，占總?cè)藬?shù)的12．91%。具體分析為：得30~38分的同學(xué)丟分原因：對個(gè)別單詞的活用不了解，就是說學(xué)生不了解在該文化背景下該詞的用法，理解上出現(xiàn)歧義；得20~28的同學(xué)丟分的原因，除了詞匯量的問題外，更重要的就是不知道語言背景，無法推測上下文的意思而導(dǎo)致失分；20分以下的同學(xué)丟分原因較多，除了以上的原因外，還有他們的基礎(chǔ)差，對英語根本不感興趣，也就懶得去讀去想，做題目時(shí)只憑運(yùn)氣猜答案。分析近幾年的中考試卷，發(fā)現(xiàn)中考中的題目很多與文化有關(guān)，或是本土的或是外國的，所占比例比較大。比如關(guān)于不同國家的問候方式，學(xué)生若是對外國文化背景一無所知，就可以想象得出他們這道題的得分情況了，有的任務(wù)型閱讀是關(guān)于配對諺語的，學(xué)生這方面本來練得就不多，若是沒有文化背景，實(shí)在難以做得出題目。在學(xué)生考完后，我們仔細(xì)分析了試卷，把學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查、綜合，感覺在閱讀教學(xué)中逐步進(jìn)行多視角的文化滲透是相當(dāng)必要的。
　　二、研究依據(jù)
　　《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對文化意識作了如下說明：語言有豐富的文化內(nèi)涵。任何一個(gè)民族都有它的文化，英語閱讀教學(xué)中，接觸和了解英語國家文化能幫助對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，甚至更好地培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師可以逐步滲透民族文化，擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有一定的了解。同時(shí)，我們還應(yīng)遵循興趣理論、認(rèn)知理論、發(fā)展性理論等原則，努力做到對學(xué)生的閱讀進(jìn)行積極的、有計(jì)劃的干預(yù)，從而推動學(xué)生各方面的發(fā)展。
　　三、界定概念
　　1.英語閱讀教學(xué)
　　中學(xué)生的英語閱讀是獲取知識，認(rèn)識客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑，同時(shí)也是語言交流中的一個(gè)重要方面。它不僅能使學(xué)生獲得各方面信息，開闊視野，吸取豐富的語言知識，而且能了解英語國家的歷史地理、科學(xué)技術(shù)、社會文化、風(fēng)土人情等知識。
　　2.文化
　　文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。文化是人類特有的現(xiàn)象，是人類文明進(jìn)步的結(jié)晶，滲透于社會生活的各領(lǐng)域。
　　3.多視角地進(jìn)行流行文化滲透
　　多視角流行文化滲透是指把不同國家地域的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等打破時(shí)間和地域的限制，擇其精華，適度地滲透到我們的學(xué)科教學(xué)中，以便增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的認(rèn)同性和包容性，從而達(dá)到從多角度了解文化、運(yùn)用文化的目的。在閱讀教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生了解英語文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語文化模式思維的習(xí)慣，適度掌握兩種文化差異，減輕文化差異造成的負(fù)面影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
　　四、教學(xué)實(shí)踐
　　語言是文化非常重要的一部分，可以說語言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。教師也應(yīng)認(rèn)識到，英語已不是簡單地代表英美文化，而是西方乃至世界文化的合成。所以我們應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀難度適宜的閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生英語語言與文化內(nèi)在關(guān)系的理解，提高學(xué)生對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，提高學(xué)生的閱讀能力與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　在初中階段，我們一般不宜給學(xué)生太難的閱讀材料，以免與學(xué)生實(shí)際水平相差太大，難以理解，以致厭煩閱讀。在準(zhǔn)備閱讀材料之前，我們應(yīng)先調(diào)查和分析學(xué)生的閱讀情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語文化素養(yǎng)程度。在實(shí)施過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到點(diǎn)面結(jié)合，還應(yīng)總結(jié)學(xué)生閱讀能力偏低與文化背景知識薄弱之間的內(nèi)在聯(lián)系，找典型的、內(nèi)容豐富的、內(nèi)涵深遠(yuǎn)的英語國家文化信息材料供學(xué)生閱讀。最后探索出將文化滲透于閱讀教學(xué)當(dāng)中的有效方法，可以采用個(gè)案研究法，行動研究法、調(diào)查研究法等方法，提高學(xué)生的英語閱讀理解分析能力。
　　我們要重視對學(xué)生進(jìn)行中西文化知識的傳授，為文化教學(xué)的可行性提供實(shí)踐依據(jù)；同時(shí)通過對英語國家文化的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生正確理解英語語言知識和得體運(yùn)用語言的技能，更重要的是要讓學(xué)生掌握一定的英語閱讀能力，對日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也會取得理想的教學(xué)效果。
　　在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，特別是理論知識的學(xué)習(xí)，要經(jīng)常閱讀一些時(shí)代感強(qiáng)又較為流行的反映英語國家社會、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)、風(fēng)土人情等內(nèi)容的書、報(bào)刊資料，以擴(kuò)大自己的知識面；加強(qiáng)對英語國家文化背景的了解，以減少文化背景的差異對語言教學(xué)的影響；加深對交際法的認(rèn)識。
　　我們在閱讀中對學(xué)生進(jìn)行多視角的文化滲透的同時(shí)，還要善于總結(jié)，不斷反思在對學(xué)生進(jìn)行多視角文化意識滲透的過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
　　總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生進(jìn)行中西文化知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)理解所學(xué)的知識，并通過貫穿中西文化對比，獲得跨文化交際的意識和能力，真正達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。
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